教研活动
英语课堂如何更好进行师幼互动
教研目的：通过观摩教学，采用数据统计等方式给授课老师进行定量定性分析，从教学设计，教态，幼儿参与度，教师情感，幼儿情感，教师行为、语言分析等方面获得我园英语课堂师幼互动一线资料，并进行分析，通过一课三研的方式，同一节课，让三个老师选择三个不同的平行班，磨合整理出一套良好的师幼互动模式。
教研活动流程：
第一研：
时间：2011年9月20日
授课教师：叶青
教学内容：WONDERLAND 红本 UNIT1 单词部分 book bag cup hankie
教学重难点：学习掌握单词的正确发音，能与实物对应。
能积极愉快地参与游戏并能较为流利地运用。
教学准备：单词卡（book bag cup hankie）及相对应实物各一个
字母卡（J K L） 单词卡（juice kiwi lemon）
教学过程：1. Warm-up
教师与幼儿打招呼后，出示字母卡和单词卡，带领全体幼儿复习J—K 的字母及韵文
诗。
2. Presentation
a. 拿起一个书包背上，蹦蹦跳跳到幼儿面前，再放下书包，问幼儿What’s this ? 引出单词bag ，出示闪卡带领幼儿认读，在练习时采用大小声练习等多种方法加深幼儿印象。
b.装着提起书包很重的样子，T：Oh , my bag is so heaxy . What’s in my bag ? Let me see . 从书包里面拿出一本书，念出单词 book ， 出示闪卡带领幼儿指认单词，可采用数字练习法。
c. 再次拿起书包，带幼儿复习单词bag ，然后问道：What’s in my bag ?再次看看书包里面还有什么，发现了一个杯子取出来 念出单词 cup ，带领幼儿跟读指认。
d. 数次跟读后老师假装拿起杯子喝水，装作水流出来了，准备找东西擦嘴，在书包里面翻出hankie ，擦完后带领幼儿跟读单词。
e、 然后老师拿出每件物品带领幼儿复习，再次巩固教学内容。
3. Game
将四张闪卡放在地上，T：When I say “book”，you jump to the “book”then say and do the action . “book book ”请幼儿上来做。
4. 把每件东西带领幼儿再次复习，看看表时间到了，把东西一件件装入书包，背上。 Goodbye song
教师自评：在展示教授单词后，为幼儿设置的游戏练习不太完善导致反应不是很好，只是让个别幼儿达到了练习的效果，在今后的单词教学上可以适当调整练习的方法，尽量让大多数都可以练习，以达到更好的巩固效果。
评课老师意见 ：
1，课堂流程清晰，教师肢体语言丰富
2，教师课堂输入语太多，指令语不明确，导致课程主线较乱，幼儿呈现被动学面，个别幼儿有惧怕情感
3、教授单词读音时采取分音节教法应该分重点，否则幼儿容易产生学习挫败感，教
具摆放混乱，干扰幼儿具摆放混乱 干扰幼儿视线。
4、在复习时应该把主导权交给幼儿，应注意对幼儿奖励的公平性。
在游戏时可以让多人参加练习时尽量让孩子自己说。
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互动倾斜模式
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互动平行模式
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教师正面情感
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教师负面情感
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幼儿正面情感
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幼儿负面情感
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幼儿参与度
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随机教学
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任务指令性语言
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幼儿依赖度
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60%
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40%
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85%
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15%
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80%
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20%
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60%
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较少
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80%
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较高
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意见：重新设计教学流程，注意幼儿的参与性，教师在呈现教学流程时应简洁有效，游戏设计应生动并与教学内容有效结合，并充分以幼儿为主体，考虑到幼儿的个体差异，教学中考虑到幼儿的情感需要。
第二研
时间：2011年9月21日
授课教师：花蕾
教学内容：WONDERLAND 红本 UNIT1 单词部分 book bag cup hankie
教学准备：单词卡（book bag cup hankie） 及相对应实物各一个
字母卡（J K L） 单词卡（juice kiwi lemon）
教学过程：1. Warm-up
教师与幼儿打招呼后出示字母卡和单词卡，带领全体幼儿复习J—K 字母及韵文诗。
2. Presentation
a. 拿起一个书包背上，蹦蹦跳跳到幼儿面前，再放下书包，问幼儿What’s this ? 再说出bag ，出示闪卡带领幼儿认读，在练习时可采用大小声练习。
b.装着提起书包很重的样子，T：Oh , my bag is so heavy . What’s in my bag ? Let me see . 从书包里面拿出一本书，念出单词 book ， 出示闪卡带领幼儿指认单词，让幼儿传看实物并跟读，幼儿熟练后TPR学习单词并让幼儿寻找卡片与实物配对。
c.摇晃书包，然后问道：What’s in my bag ?再次看看书包里面还有什么，发现了一个杯子取出来 念出单词 cup ，带领幼儿跟读指认，让幼儿亲吻卡片，发音联系后与实物配对。
d. 数次跟读侯老师假装拿起杯子喝水，装作水流出来了，准备找东西擦嘴，在书包里面翻出hankie ，擦完后带领幼儿跟读单词，用hankie给幼儿擦脸加深印象。
然后老师拿出每件物品带领幼儿复习，运用神秘书巩固所学内容。
3. Game
Misical chair.将卡片放在4个凳子上，老师演唱walkingwalking,音乐停止后，幼儿抢座位并回答单词正确发音，游戏时注意由简至难，由一人至多人
4.TPR复习所有单词，注意手势运用， Goodbye song
教师自评：在课程设计上注意了以幼儿为中心原则，尽量照顾到所有幼儿的参与性，同时兼顾
个体，但看到有个别幼儿不遵守课堂秩序时，内心有焦急的感觉。
评课老师意见：1.在单词正音时应该注意保护幼儿的积极性
2，课堂互动和肢体语言教第一节课有了很大提高。
3，课堂用语应该更加规范化、准确化，亲切化。
4、 游戏时，应该指导第一个孩子该如何做否则，幼儿容易产生紧张不安全感。
5 、寻找卡片时，其他幼儿应进行参与，这样，师班、师各才能充分结合，互动起
来，结束时应该更加巧妙一些，注意教学技巧。
6、教师上课站位有些略前，给前排幼儿压迫感。
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互动倾斜模式
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互动平行模式
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教师正面情感
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教师中负面情感
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幼儿正面情感
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幼儿中负面情感
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幼儿参与度
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随机教学
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任务指令性语言
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幼儿依赖度
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50%
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50%
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90%
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10%
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90%
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100%
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85%
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较第一研有所增加
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50%
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较高
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意 意见：第二研教师教学流程生动了许多，注意了幼儿的参与性，在教学时运用多种教学方式增加教学神秘感，寓教于乐，但由于教学经验缺乏，上课状态不够松弛，亲和力不够，幼儿在师幼互动中还是依赖情绪较高。
第三研
教学时间：2011年9月22日
授课教师：醋亚飞
教学内容：WONDERLAND 红本 UNIT1 单词部分 book bag cup hankie
教学准备：单词卡（book bag cup hankie） 及相对应实物各一个
字母卡（J K L） 单词卡（juice kiwi lemon）
Cody头饰 歌曲磁带 充气榔头一个
活动重难点：单词认读和发音
活动过程：1.Warm-up
教师与幼儿打招呼后，演唱歌曲，Hi !Hello !What’s your name ?活跃气氛
2.Presentation
教授单词 book bag cup hankie
a. 情景展示，老师装扮Cody ，指着书包说到Look！It’s my new bag . Yes , bag bag bag .请幼儿与单词卡对应。之后进行练习，可运用大小声，节奏朗诵等方式，展示卡片时手势照顾到所有幼儿。
b. 拿起书包， What’s in the bag ?
请幼儿来取出book，随后教授book，与单词卡对应。
c. 复习book bag 使用闪卡 （轮换快慢）
d. 随后请幼儿取出hankie ，教授方式同上。
e. 教授cup方法同上，让幼儿摸卡片并大声朗读
3.Practice
TPR复习以上单词，并运用充气榔头拍打单词让幼儿指认朗读
4.Game
地板游戏：See-Say ,说时跺脚三次
5. Goodbye Song
与卡片再见，TPR复习所有单词，全体起立演唱Goodbye Song 。
教师自评：呈现好，但练习不够，游戏时有些混乱。
评课老师意见：1、字母直觉发音手势好，促进幼儿多项感官同时进行学习
2、亲和力好。有经验，能随时处理课堂状况，注意给幼儿展示不同表情以表达不同情绪。
3、表情丰富，游戏设计好条理设计清楚，互动好。
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互动倾斜模式
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互动平行模式
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教师正面情感
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教师中负面情感
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幼儿正面情感
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幼儿中负面情感
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幼儿参与度
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随机教学
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任务指令性语言
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幼儿依赖度
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20%
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80%
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90%
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10%
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90%
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10%
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90%
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较好
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30%
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较低，幼儿拓展性思维较高
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教研活动总结：通过三节教学的展示课，大家规范了教学流程的设计，教师感受并体会了寓教于乐，巧妙设计在教学中的意义，学会了如何照顾全体幼儿的积极性，最大的改变是教师在和幼儿互动时，开始顾及幼儿的情感表达与需要。而不只是关注的是自己各种教育行为意图的实现与否，教师意识到随机教学的重要性，随时根据幼儿的情感需要和学习需要而产生互动主题教研活动达到了目的。
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