书名：挑战 孩子

作者：鲁道夫·德雷克斯&薇姬·索尔兹

译者：甄颖

第二章：了解孩子（P25-P55）

语录：

人的行为都有一定的目的，是朝着某个目标前进的。

既然孩子是社会的产物，他最强烈的心理动机是希望有归属感，孩子是否有安全感给予他没有归属感，这是他的基本需求。他所作的每一件事都是为了获得自己的定位。

孩子会观察生活中的一切，从观察中得出自己的结论，并据此找到自己的行为方向，从童年起，孩子就必须学习如何调整自己适应和应对内在环境和外部环境。孩子的天性就是他的内在环境。

外部环境，有三大块会影响孩子的性格发展：第一是家庭环境，潜移默化地给孩子价值观等；第二是家庭星座，也就是家庭地位，每个家庭星座都会因为每个人的理解不同而不同，童年的理解和决定回留下终生印象。第三是训练孩子。

R：当孩子发生一件行为时，我们作为家长或老师，不要急于去直接回应，可以多思考下孩子为什么会出现这样的行为，行为背后，可能的动机是什么。孩子还小，他的存在会通过不断地观察周边环境而去做出反应和调整。一般孩子对安全感归属感有基本需求，而幼时孩子寻找归属感，塑造自己的行为和性格，我们不凡从他生长时长最多的家庭环境入手，他的家庭本身的环境价值观等，他的家庭中成员之间的关系和他自己本身理解到的家庭地位，还有家庭中父母对他的“训练”（父母的育儿经验，对孩子对规则、秩序等的引导。）

2015.4.7更新

第三章：鼓励（P57-P82）

语录：

鼓励是家长孩子最重要的部分，可能孩子出现不良行为的根本原因，就是缺乏鼓励。

我们常常无心地通过讲话语气，行为动作，让孩子们觉得自己无能没用，做不了大事，并且他们低我们一等。我们通常没有给孩子不同的途径和机会，让他们找到自己的强项和长处，反而我们常常以大人的偏见——我们不相信孩子有能力——站在他们的对立面。为了让我们的行为和偏见显得有道理，成人还会武断地规定所谓年龄行为的标准。……渐渐地，我们打碎了孩子想通过发展能力而为自己定位的意图。

鼓励孩子，一半指避免羞辱或者过度保护的行为，从而令他们气馁，另外一半指学会鼓励孩子，表达出我们队孩子勇气和自我认知信念的支持。

人类从婴儿期开始，就需要通过成就感来找到自己的定位。

孩子需要自由和空间，测试并提高自己应对危险的情况的能力。

R：一个人天生就需要通过不断的成就感来确定自己的地位和价值。家长可以通过鼓励来给孩子地位和价值的认知。鼓励，一是避免伤害的语言或者是过度的保护 ，击退他尝试的勇气和信心，二来是正面地鼓励，对他做的事情的能力进行确信和支持理解。总之，家长应该从内心真正相信孩子可以做到做好。

2015.5.4更新

第十五章：避免给予过度关注（P197-P203）

语录：

如果当我们发现孩子没有什么正当理由而让我们不停地为他们忙碌，并且我们觉得不高兴或者烦躁时，我们可以确定自己正在面临孩子要求过度关注的情况，我们来审视这个情况，孩子的要求是什么，如果我们不介意，孩子自己能否处理，如果我们有所回应，会对孩子自我认知有什么影响，我们的反应会帮助孩子懂得他是个有能力的人，还是会导致他认为自己无助无力，需要他人帮助才行，我们要帮助孩子根据不同需求做出自己的贡献，并从生活中获得满足感，而不是获得短期立竿见影的满足。

R：孩子成长中会不断地通过各种方式寻找自己的地位确信自己的价值，通过吸引关注得到关注是其中很常见的方式，但很容易他做出过度吸引关注，而忽视其他方式，比如自己去尝试，和除去父母之外的其他人交流等。

吸引过度关注：当孩子无缘无故地开始不停让我们为他忙碌，我们已经感到不高兴和烦躁时，我们就可以审视下孩子的这些行为背后的目的，试想如果给出回应，会给他带来什么？（对他的认知会有什么影响。会让他觉得这回应表明我们什么态度） ，我们坚定而平和地给出回应，1告诉他我们现在在处理自己的事情，他可以去处理他的事情，2、我们可以约定一个时间点再来处理他的事情，建立我们之间的规则，给双方都多一些时间，并尊重双方。3、给出建议，让他去做其他的尝试和可能，4、让孩子寻找自己可以得到满足的方式，并进行鼓励！

2015.5.6更新