今天我班的实习生林幼丝老师为我们呈现了一堂精彩的课《上天的蚂蚁》，她执教的是第一课时，因而主要侧重于识字教学。在识字写字上，她运用各种识字方法，包括随文识字，联系生活编故事识字，根据部首猜字义等，方法多样，活泼有趣；对于写字的指导上，以“常”“信”字为例，指导学生观察这两个字竖写法的不同，要注意左窄右宽，然后再描写“语文天地”里的例字，并带字入文读，还引导学生用“常常”说句子，在教学时真正做到了字不离句，句不离文。后面的“借助动作理解体验反义词”——“俯”和“仰”，“低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰，绕着脖子转一圈，身体放松人舒服。”师念着口令，生起立做着相应的动作，既理解了这组反义词的意思，又能趁势让学生得到课间休息，放松一下，真是一举两得，巧妙之极！再者，幼丝老师还让学生联系生活实际去理解课文重点词语“身材魁伟”。 “想想，生活中哪些人也是身材魁伟的？”老师这样一引导，学生立马想到了篮球巨星姚明，接着老师还出示了学生喜爱的卡通人物“变形金刚”的图片，更加深学生对这个词语的理解，这也是“语用”的体现。其次，在教学中能结合本单元的“金钥匙”——“学习默读”，让学生在默读中找出描写树高的句子。再指导学生有感情朗读这些句子。作为一个年轻的老师，她对课堂的驾驭是值得赞许的。识字方法的巧妙渗透，过渡语设计的连贯流畅，评价语言的贴切到位，以及她课前的用心准备，虚心求教……无不为她今天的“成功”奠定了基础。

有缺憾的课堂，才有进步的空间。在板书的设计上，她的“通天树”“巨人”贴画不是很形象和妥帖，主要是由于时间的仓促，来不及请教我校的育璇老师；课堂的生成没能及时捕捉到，比如在认识“蚂蚁”这个词时，一个学生站起来说，他知道蚂蚁分为工蚁和兵蚁两种，这时，幼丝老师却忽略了，如果能肯定一下这个学生的知识面，不是也能带动其他学生去多积累课外知识吗？在感悟“树高”的那个环节，老师说：“同学们，现在你们就是身材魁伟的巨人，抬起头来，不能低下，你看到了风筝，也看不到树尖，你看到……”接着老师抛出了一个问题：“你们看到什么？”可爱的孩子有的说：“我看到了天花板。”有的说：“我看到了白白的墙壁。”这个没有实质性的问题如果换成：“你想到了什么？”相信，通过老师的引读，学生定能再次感受到树的高。

听了这堂课，我想到了很多，想到了自己或者是所有的新老师，对于每一个有上进心的老师来说，学习的道路都跟那棵“参天树”一样“很高很高”。可是如果你放弃了学习，就算你一开始是巨人，后来也只能“连连告退”；如果你也像那只勤奋的蚂蚁，虽然知道路很难走，目标还很远，可是只有不放弃学习，保持上进积极的心态，我想你至少会爬得比别人高很多，才会见到更广阔的天空。

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