项目名称

园本教研暨素养提升

项目负责人

陈丽君

活动时间

2024年3月16日

活动地点

师幼活动室

活动主题

探讨自主游戏的开展

主 讲 人

陈丽君

参加对象

全体教师

申请学时

3

活动内容及进程

游戏是幼儿最基本的活动方式，作为幼儿园的基本活动，以幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的自主游戏；自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程，这种游戏有利于孩子独立性的发展。如何在一日生活中，如何开展自主游戏让幼儿真正成为游戏的主人，充分感游戏的快乐与自主呢？

一、如如何帮助幼儿建立起真正的规则意识？

    营造区域自由宽松、时间充裕的游戏环境，规则从无到有，顺势而生

循序渐进，先开放少量时间，给予一定的材料，幼儿操作后遇到问题，结合问题制定相关规则。

    二、规则的制定和调整如何来自于幼儿？

教师在自主游戏中积极关注并适时指导，规则按需而定，顺势而为制定规则，有了游戏规则的框架，幼儿玩的更有序。

三、规则的落实如何更易于幼儿接受？

引导幼儿自己在游戏中需要的规则，教师只需提出疑问，就可以引导幼儿自己将游戏规则说出来。而且这些规则都是孩子在游戏过程中遇到问题而想到的解决办法。自主游戏结束后的分享非常有必要，教师可以及时表扬幼儿做的好的地方，引导他们结合今日的游戏出现的问题，共同商讨解决办法。待规则完善后，还可以加入游戏故事，让幼儿的自主游戏更有针对性，幼儿能获得更多的成长于发展。

四、探索幼儿园一日活动中有利于个性和谐发展的规则制定；探索教师一日活动对自身的控制的内容？

1.在活动开始前，教师就要告诉幼儿在活动中要遵守哪些规则，并提出具体、明确、合理的要求。

2.适时帮助与指导，加强对规则的认识，幼儿的关注能力和理解能力受其自身年龄特点的影响，记忆印象比较短，活动前教师的讲解只能给予幼儿直观的认识。

3.有针对性的观察，对幼儿规则意识的建立会起到重要的指导作用。

4.巧妙利用图标，让环境“说话”，让他们的规则更易被接受。

五、是师幼互动与和谐开展：如教师发起互动或幼儿发起互动应追求怎样一个合适的尺度对幼儿自主游戏和谐开展最有利？

《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要求：“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。以尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。支持、鼓励他们大胆探索与表达”。师幼互动的各个环节中存在的诸多问题都与教师的角色定位有很大的关系，因此，我们需要重新定位教师的角色，奠定积极、有效师幼互动的基础。

教师的重新定位，在自主游戏中变成幼儿发展的支持者、帮助者和指导者，根据幼儿的发展需要和现有的水平以及教育目标的要求来制定教育计划、选择和调整教育内容，并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。

六、教师和幼儿发起的哪些互动、怎样发起互动更有利于幼儿和谐个性的培养？

1.教师需要与幼儿建立良好的关系，尊重他们的人格和权利，关心他们的情感和需求。通过与幼儿的交流和互动，让他们感受到教师的关爱和支持。

2.教师需要提供适合幼儿年龄和兴趣的学习材料，让他们在操作和探索中学习新知识、发展新技能。丰富的学习材料可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们主动参与互动。

3.自主游戏是幼儿最喜欢的活动之一，教师可以通过创设有趣的游戏情境来吸引幼儿的注意力，让他们在游戏中学习社交技能和解决问题的能力。游戏情境可以是一个角色扮演、一个故事情节或者一个实际的任务，让幼儿在游戏中发挥想象力和创造力。

4.教师需要仔细观察幼儿在互动中的表现和反馈，了解他们的学习进度和兴趣点。同时教师也需要根据幼儿的反馈来调整自己的教学策略和互动方式，以更好地促进幼儿的发展。

活动课前评 课（活动建议）

教师也需要不断反思自己的互动方式和策略，提高自己的教育水平和专业素养。并且结合自己的实践经验，不断的完善互动过程，使它在教育过程中更好的发挥它的成效，让每个幼儿都能得以提高。

过程确认

情况属实

                    科研处负责人签字：陈丽君