项目名称

园本教研暨素养提升

项目负责人

陈丽君

活动时间

2022年11月15日

活动地点

中五班活动室

活动主题

《中班区域自主游戏》

主 讲 人

陈月红

参加对象

大班段教师

申请学时

活动内容及进程

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。大班的幼儿已经处于对知识掌握以及各方面飞速发展的年龄段，对知识的掌握以及能力的发要教师为幼儿提供正确且合理的引导。

我们在本学期的指导中，尽量以启发式的、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的问题，大班幼儿在解决问题的能力方面有着显著地提高。但是在区域游戏教育意义的价值方面，我不段的加强和努力。

大班幼儿已有一定的生活经验积累，对事物的探究兴趣更广泛，与中小班相比操作能力相对也比较强。因此，在区域活动中幼儿的语言会比较丰富，和同伴合作的能力提高了，提出的问题会比较有自主性和广泛性，这就给教师的指导提出了更高的要求，通过学习有关区域活动的一些理念和他人的经验，加上近段时间的实践，对区域活动的指导有一些自己的体验与大家分享。首先，针对幼儿的年龄特点和实际能力设计相应的区域活动内容。其次，教师明确自己的身份参与指导。

在本次区域观察教研活动中我们要去发现孩子、发现老师、发现关键点、发现问题，然后研讨解决问题，提出新的活动方式让幼儿在区域自主游戏中体现自主性、表现个性。

区域中的不足之处：

1.学习性和社会性区域活动缺乏有机结合。

2.材料投放要与教育目标达成一致性。

3.材料投放丰富多样，有时单一的材料也是有益于幼儿的创造性思维。

因此老师们还是根据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，我们也可以从各个班级的区域中发现老师们的创设与理念的转变。老师们实实在在的考虑到在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

解决问题：

1.区域把幼儿社会化技能练习融入在游戏中，比如尊老爱幼、遵守交通法规、谦让等，孩子从中体验到社会生活准则，尝试交往的多种方法，体验自主，对孩子的个体全面发展和社会化进程有促进作用。融入到关注学习性区域的同时，把它们有机结合在一起。

2.大班当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教育功能对应。

3.区域活动投放的材料要给幼儿留有发挥想象的余地，并且教师要善于观察，及时了解孩子的想法。

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习过程。

活动课前评 课（活动建议）

  《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”丰富教研活动内容，增进了教师间的相互交流、相互学习，实现资源共享，进一步增强教研活动的针对性和实效性，提升教师对园本课程实施和内容研究，逐步形成我园的特色活动，从而提升校本研修活动的质量。

过程确认

情况属实

                    科研处负责人签字：陈丽君