《3-6岁儿童学习与发展指南》——“健康”领域理解与实施

健康领域是《指南》中的第一个领域，同时在《纲要》中就明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。我园的办园宗旨是“以健康促进幼儿全面发展”！因此，我们将健康领域作为第一个重点解读的领域，同时也希望能起到一点到面的研究作用。在学习过程中，首先我们学习了健康领域的内容结构，了解了所包含的三个子领域“身心状况，动作发展，生活习惯与生活能力的”的发展目标，还通读了关于三个目标的教育建议。

健康领域的目标告诉我们，幼儿的身体健康与心理健康是密不可分的两个方面，掌握必要的保健知识，提高保护自身的能力是幼儿健康教育的重点；注重健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。目前，独生子女较多，不少家长对孩子的保护和照顾有些过度，幼儿的运动机会受到一定的限制。同时，随着人们生活水平的逐步提高和城市公共设施的不断完善，幼儿出门就坐车、上楼就乘电梯等现象也越来越多，这无形之中会减少幼儿在日常生活中进行身体运动的机会。有的家长自己不爱运动，进而对幼儿身体运动和动作发展的价值缺乏足够的重视。《指南》虽然将“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”分开讲述，但实际上在许多运动中这些身体素质是具有一定关联的，例如，幼儿在玩追逐、躲闪跑的游戏时，要想跑得快，必须具备一定的腿部肌肉力量和耐力，这样才能蹬地有力，并能与他人一起玩较长的时间，与此同时，奔跑的过程离不开身体的平衡和协调能力，而要成功地躲闪他人的追逐或是尽快地捉住他人，灵敏性是关键。因此，在幼儿身体素质的发展上，应注意这两个目标的相互关联和有机结合。

其次，幼儿在健康领域的学习与发展应与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透，只有这样，才能促进幼儿身心全面、协调地发展。我们认为《指南》身心健康目标2提出的很好，良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。特别是对于小班来说，其实在小班的时候我们可以为孩子创设一个温馨的教室环境，让孩子们有回家的感觉，让他们爱上幼儿园。还可以表扬那些表现好的，情绪好的小朋友，给他们一些奖励，这样他们就会相互模仿，就会有一个安定的情绪相互影响。

再次，《指南》在健康领域的教育建议中指出：“提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势”。所以，作为教师，如果发现幼儿不高兴时，要主动询问情况，帮助孩子化解消极情绪，还要经常带幼儿接触不同的人际环境，帮助幼儿了解周围环境中不安全的事情，不做危险的事，我们应充分认识到日常生活就是幼儿学习和发展的内容和途径，为幼儿提供适宜的学习与发展的机会，减少包办代替。

此外，通过这次的学习让我们老师更加理清了“健康”这一领域的脉络，对于幼儿园而言保教结合，保育是放在首位的，但是现在的“健康”领域不仅仅指身体上的健康，更注重孩子的心理健康，幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿身心的健康成长。例如，幼儿在与同伴友好相处、共同游戏的过程中，在随着音乐自由的哼唱、表演时，在与成人一起阅读图书的过程中，都能很自然的表现出积极、愉快的情绪，这便是实现“情绪安定愉快”目标最好的方式。又如，幼儿都喜欢绘画。手工制作、玩建构游戏、插塑玩具等活动，而这些活动都离不开小肌肉的动作，而此时也正是发展幼儿手部动作协调和灵活的极好时机，由此可见，幼儿健康领域的学习与发展应同其他领域的学习与发展有机结合、互相渗透，只有这样，才能促进幼儿身心全面协调的发展，这正体现出《指南》中所倡导的要“关注幼儿学习与发展的整体性”的基本理念。