学校

鳌江育英幼儿园

授 课班 级

  大四班

授 课

教 师

  谢小芳

学科

科学

课 题

名 称

   物体间的间隙

活动目标

1.用圆来表现糖豆，能掌握涂色的技能。

2.能画出五颜六色的糖豆，感受糖豆带来的色彩美。

活动准备

盘子、纸杯、乒乓球、玻璃球、小米、记录表、水、课件。

教  学  过  程

一、观察实验用品，说说乒乓球、玻璃球和小米有什么不同

    1．师：“小朋友你们看，老师这里有什么呀?”“谁愿意来说一说，乒乓球、玻璃球和小米有什么不一样呢?”

    2．小结：乒乓球大大的、圆圆的，玻璃球小小的、圆圆的，而小米又细又小，当我们用手抓起小米时，小米会从我们的指缝里流下来。

二、幼儿探索、尝试把小米、乒乓球和小玻璃球都装到一个瓶子里

    1．师：“今天老师要请小朋友把三个杯子里的乒乓球、玻璃球和小米都装到一个玻璃瓶里，看谁最爱动脑筋，能把他们都装进去!”

    2．指导幼儿记录实验结果，并注意操作规则，不要把小米撒到外面。

三、说说我的发现

    1．师：“有的小朋友已经装完了，清你拿着记录表坐到前面来?”“没有成功也不要紧，把你怎样装的记下来．我们一起来看一看。”

    2．“谁愿意来说一说，你是怎么装的?你成功了吗?”

四、引导幼儿用筛网将掺在一起的玻璃球和小米分开，再进一步探索其他的装瓶方法

五、交流、讨论实验结果

    提问：“这一次你成功了吗?成功的请举手!”讨论：“为什么先装乒乓球，再装玻璃球，最后装小米的方法比较容易成功呢?”

六、观看课件，引导幼儿懂得物体与物体之间是有间隙的，要学会合理安排物体的空间

    师：“先装乒乓球，因为乒乓球占的地方大，然后放玻璃球，这样玻璃球就把大的空隙给填上了，最后我们再放上小米，这样小米又把更小的缝隙也给填上了，所以最后它们都被装了进去。”

七、拓展幼儿对物体间间隙的理解

    引导幼儿再次尝试：装满的瓶子里，还能再装上半杯水吗?为什么?

八、幼儿分享交流实验的结果，进一步感知水所占的空间

    师：“小朋友你们都成功了吗?为什么这么满满的一瓶子玻璃球和小米，还能装上这一小杯水呢?”(因为水把更小的缝也给填上了)

九、结束活动

    幼儿整理材料，走出教室。

活动反思：今天在教师一人一课活动中，我上了一节大班科学活动《物体间的间隙》，课后在各位听课老师的评课中，我很受启发，也学到了很多知识和经验，但也从中发现了许多问题与不足。    

一、收获：

    1.活动环节设计由浅入深、层层递进，适合大班幼儿的年龄特点和认知水平。

    活动中，我通过让幼儿猜想、动手操作、感知探索，先让他们了解了物体间的间隙，然后让幼儿反复试验、讨论、记录，进一步验证了幼儿对于物体间隙的理解，尤其是多次交流、操作让幼儿深入了解了物体的间隙以及投放物体的规律和技巧，帮助幼儿梳理和提升了经验，最后，采用扩展实验、延伸交流，让幼儿充分猜想、假设、验证，装得满满的杯子里，还能再装上一小杯水吗? 进一步深化了幼儿对物体间间隙的感知，强化和拓展了孩子的认知。

    2.为了让这节科学活动更严谨，活动前我在材料方面做了大量的准备工作。因为乒乓球、玻璃球、小米三者之间有大小区别，每种材料需要投放的数量和比例、以及投放时的先后顺序，与每个杯子的大小空间关系都需要老师在活动前经过反复验证才能投放。这一点我认为自己做得很充分，符合《纲要》科学领域的目标要求。

    二、不足之处：

    1.在演示各个物体装的顺序和方法时，如果将装的顺序以及空间的大小通过观看多媒体课件，用显性、动画的方法让幼儿进一步感知，我想这样不仅可以调动幼儿的兴趣，还能让幼儿在快乐中获取经验和知识，效果可能会更好，但我的电脑水平有限，影响了教学的最佳效果，今后我会抓住一切机会提高自己的电脑教学水平。

    2.在设计观察表时，我如果能出示相应的图片，再让幼儿在记录时写相应数字的话，幼儿操作的动作会更快，时间也会更紧凑，操作现场也就不会那么乱了。

    3.在活动最后环节，拓展幼儿对物体间隙的深入理解时，由于时间的紧迫，单单是我示范验证了水可以装进去的结果，如果让幼儿亲自尝试则更能体现幼儿的主体性地位。

总之，通过这节课，我觉得上好一节科学课很不容易，尤其是要给幼儿充分探究、尝试、验证的机会，以此满足幼儿喜欢动手操作的需求上还要再努力，今后我会严格遵照科学领域目标中提出的要求严格要求自己，尽量让幼儿在游戏、玩中快乐的获取知识。