科学组老师在集体备课

《传热比赛》教学预案(初稿）

鳌江镇第十三小学  张业君

【教材分析】

《传热比赛》是教科版五年级下册《热》单元的第七课，教材包含两个活动。

活动一：塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛。通过对不同材料导热能力差异的直观感知（手摸），建立学生对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。

活动二：:不同金属的导热比较。比较五种金属条的导热性能的活动，目的主要不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差，重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察比较五种金属材料的导热性能，通过交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前一课的研究活动“热是怎样传递的”，突出的是纵向探究，那么本课中“哪个导热快”这一活动，则注重的是横向比较。通过比较，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，从而为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。

【学生分析】

通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课的“五种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡环和凡士林的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课学习，学生在思维上获得的又一提升。

【教学目标】

科学概念：

1.学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的；

2. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念。

过程与方法：

1.进行不同材料物体热传导性能的比较试验；

2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的广泛运用。

情感、态度、价值观：

   1.发展对探究的浓厚兴趣；

2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生积极影响。

【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。

【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较试验。

【教学准备】每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。

教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

（一）创设情景  提出问题

1.教师出示一把小钢勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

2.学生猜测后摸摸。

3.对比实验：老师把两个铁勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么发现？

（同种材料的铁勺传热性能或者说速度是一样的）

二、金属、木头、塑料的导热比赛

1.提出问题：那么不同的材料呢？会不会也是一样的？请你设计一个实验，比较木勺、塑料勺、铁勺的传热性能。

2.小组讨论自己的实验方案

3.交流实验方案：怎样倒水？怎样放汤匙？（突出对比实验的公平性）

4.（ppt3温馨提示）还要注意些什么？

5.学生分组实验，教师巡视指导。

6.（PPT3出示）发现问题：勺把儿为什么不是一样热？

7. （PPT4、5出示）小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属那样，导热性能好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等导热性能弱的物体叫做热的不良导体。（ppt5出示概念  板书）

8.请你说一说生活上有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体？

（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。）

9.你觉得这个实验有什么不好的地方？为什么？（实验结果是根据人的主观感受得出的，木勺、塑料勺子的温度高低不容易比较出来，不能通过直观的观察测量比较，所用勺子除了材料不一样，大小，形状、厚薄等因素并不是一样的。）　　

三、黄铜、铁、铝、紫铜、不锈钢的导热比赛

1.（PPT6 出示）刚才的实验大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢（传热速度的快慢）？

2. （PPT7 出示）我这儿有五种金属，分别是黄铜、铁、铝、紫铜、不锈钢请大家猜测一下，谁的传热本领强一些？也就是传热的速度快一点。

3.根据热传导演示器说明书，设计实验方案。

4. （ppt8温馨提示）交流实验方案。

5.学生分组实验，教师巡视指导。

6.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。

那么这个实验，你觉得完美了吗？还有哪些不足的地方？

（PPT9出示）（石蜡的多少，加热时，受热不平均。）

你觉得可以如何改进？（完成第四题）

除了这个方案，利用现有材料，还有没有其他方案？说说你的想法。

四、拓展延伸，应用知识

 1.通过本堂课的学习，我们了解了哪些科学知识？（师生归纳完善）

2.( PPT10出示)思考：锅主要用什么材料制造的？为什么用这种制造？锅柄用什么材料，为什么？

3.课外了解生活中哪些地方需要热的良导体，哪些地方需要热的不良导体？课后调查。

【板书设计】

7. 传热比赛

《传热比赛》教学预案（终稿）

鳌江镇第十三小学  张业君

【教学目标】

科学概念：

1.学生在探究中知道不同材料的传热本领是不同的；

2. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念。

过程与方法：

1.进行不同材料物体热传导性能的比较试验；

2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的广泛运用。

情感、态度、价值观：

   1.发展对探究的浓厚兴趣；

2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生积极影响。

【教学重点】通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能有差异。

【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较试验。

【教学准备】每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。

教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

（一）创设情景  提出问题

1.教师出示一把小钢勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？

2.学生猜测后摸摸。

3.对比实验：老师把两个铁勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么发现？

（同种材料的铁勺传热性能或者说速度是一样的）

二、金属、木头、塑料的导热比赛

1.提出问题：那么不同的材料呢？会不会也是一样的？请你设计一个实验，比较木勺、塑料勺、铁勺的传热性能。

2.小组讨论自己的实验方案

3.交流实验方案：怎样倒水？怎样放汤匙？（突出对比实验的公平性）

4.（ppt3温馨提示）还要注意些什么？

5.学生分组实验，教师巡视指导。

6.（PPT3出示）发现问题：勺把儿为什么不是一样热？

7. （PPT4、5出示）小结：不同材料的热传导本领各不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。像实验中的金属那样，导热性能好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等导热性能弱的物体叫做热的不良导体。（ppt5出示概念  板书）

8.请你说一说生活上有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体？

（当学生有了对热的良导体和热的不良导体初步认识后，再让他们联系生活回忆还知道有哪些热的良导体和热的不良导体，举例会加深学生对两个新概念的认识。）

9.你觉得这个实验有什么不好的地方？为什么？（实验结果是根据人的主观感受得出的，木勺、塑料勺子的温度高低不容易比较出来，不能通过直观的观察测量比较，所用勺子除了材料不一样，大小，形状、厚薄等因素并不是一样的。）　　

三、黄铜、铁、铝、紫铜、不锈钢的导热比赛

1.（PPT6 出示）刚才的实验大家已经证明金属是热的良导体，传热本领很好，是不是所有金属的传热本领一样好呢（传热速度的快慢）？

2. （PPT7 出示）我这儿有五种金属，分别是黄铜、铁、铝、紫铜、不锈钢请大家猜测一下，谁的传热本领强一些？也就是传热的速度快一点。

3.根据热传导演示器说明书，设计实验方案。

4. （ppt8温馨提示）交流实验方案。

5.学生分组实验，教师巡视指导。

6.汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。

那么这个实验，你觉得完美了吗？还有哪些不足的地方？

（PPT9出示）（石蜡的多少，加热时，受热不平均。）

你觉得可以如何改进？（完成第四题）

除了这个方案，利用现有材料，还有没有其他方案？说说你的想法。

四、拓展延伸，应用知识

 1.通过本堂课的学习，我们了解了哪些科学知识？（师生归纳完善）

2.( PPT10出示)思考：锅主要用什么材料制造的？为什么用这种制造？锅柄用什么材料，为什么？

3.课外了解生活中哪些地方需要热的良导体，哪些地方需要热的不良导体？课后调查。

【板书设计】  7.传热比赛

一、不同材质的勺子传热性能记录表

二、我们的实验方案

我们的问题	不同金属的传热性能一样吗？
我们的猜测
改变的条件
不变的条件
实验方案

三、金属材质的传热性能记录表

 

材质	黄铜	铁	铝	紫铜	不锈钢
传热性能

四、你觉得本实验还有哪些方面有待改进？