教材与学情分析

教材分析 ：

Fish! 是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Jess的日常生活和学习生活。本文为记叙文，通过讲述小女孩Jess两天中分别在两个情境下进行的日常活动，突出“人与自我——个人生活”的主题。

（1）[What] 主题意义和主要内容

本文采用了戏剧化的表现手法，通过童话体讲述了小女孩Jess梦境中的奇幻一天，传达出“人与自我——个人生活”的主题意义。一天，小女孩Jess醒来，发现自己在一个小岛上，她身边的动物们都会说话。她和动物们一起生活和学习，度过了奇幻而有趣的一天。第二天早上醒来，她又回归到现实中，和同学们一起，度过了寻常的一天。

（2）[Why] 写作意图

作者通过介绍小女孩Jess的梦境，用动物的形象替换了身边的同学老师等人，用充满童趣的故事串起本文的核心词汇，引导读者初步学习如何描述个人的日常生活，激发读者对学习与生活的热爱。梦境的描述具有夸张的艺术效果，“天马行空”的奇思妙想刷新了读者的想象力边界。同时，绘本扉页和第23页的呼应似乎在无声地传递着重要的信息，暗示读者这是个梦境。故事的最后一页，蜥蜴出现并问道：Would you like some fish? 仿佛又折射出小女孩Jess内心的期望，她多么希望这个梦境是现实啊。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

全文共分为两个部分，第一部分是描述小女孩Jess在岛上奇幻的一天，第二部分是描述小女孩Jess在学校普通的一天。本文使用一般现在时对故事进行讲述，介绍小女孩Jess两天中分别在两个不同场所进行的日常活动。第一部分出现的每一幅场景其实都是Jess日常生活的一个投射，是她在第二部分中规律生活的想像化。全文配以鲜艳的手绘图片呈现了小女孩Jess的日常活动，引导读者串联起本文的核心词汇和句型，理解故事。绘本最后的story map以图片的形式梳理了小女孩Jess的日常活动。

学生分析:

根据不同版本教材的话题，本故事建议三年级起学习英语五年级下的学生和一年级起学习英语三年级下的学生使用。

本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生已初步养成自主运用阅读策略的习惯，具备与个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述个人信息如饮食、兴趣爱好和日常活动等话题。学生在教材中学过如何介绍自己的学校生活和校园活动，但是对于文中出现的岛屿情境以及此情境下的日常活动比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知词汇和理解语言意义，也需要综合运用之前所学的关于日常生活的知识。五年级学生观察力强，善于提取图片信息；在学习过程中，他们活泼好动，热爱表演，喜欢角色扮演，也乐于与人合作；他们具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。

目标与重难点

教学目标：

1. 学生能够理解和识记有关日常活动的单词，并能运用What shall we have for breakfast? What do we eat for lunch? 的句型对一日三餐进行询问；

2. 学生能够借助图文和音频提取故事的核心信息，如日常活动及一日三餐的安排，并用绘本最后的story map进行梳理，以板书的形式呈现；

3. 学生能够借助板书对故事进行复述。

教学重点：

1. 教师指导学生理解和识记有关日常活动的单词，并能运用What shall we have for breakfast? What do we eat for lunch? 的句型对一日三餐吃什么进行询问；

2. 教师指导学生借助图文和音频提取故事核心信息，如日常活动及一日三餐的安排，并用绘本最后的story map进行梳理，以板书的形式呈现；

3. 教师引导学生借助板书对故事进行复述。

教学难点：

1. 教师通过引导让学生对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。

教学准备

PPT课件，词卡，板书贴

过程设计

故事导入：呈现图片，讨论封面，预测情节。

Activity 1 say and do：watch TV，do homework，play football。。。

学生说词组一起来做做动作。

Activity 2 Let’s say：观察课文鲁冰逊漂流记来摘录主要信息

Where、who、what...

Activity 3 Look and guess.

1. 学生观察并提取封面信息（不出故事标题，一直到最后）。

提问建议：

²What animals can you see?

²Where are they?

²What is the girl writing?  

²Why does the girl write the letter “J”?（揭示女孩的名字）

²What is the girl wearing?

2. 揭示主题：This story is about daily routines. Daily routine means everyday actions and activities. 老师出示范图简单举例自己的daily routine，接着提问学生，联系已知。

提问建议：

²Can you tell me what your daily routine is?  (删除)

3. 学生继续观察封面，猜测与故事相关联的信息，预测故事情节。

提问建议：

²Look at Jess, guess what she can do on an island?

故事呈现：听故事录音，图片环游，提取信息。

Activity 3 学生在教师的引导下，通过听录音、图片环游及故事表演等不同的学习方式完成第2—14页的内容。

1. Listen and write.

学生听第2—7页的故事录音，获取信息并完成表格。

提问建议：²What do they do in the morning?

²It’s morning again. The girl gets up. What can she see? ²What do they do?

（策略：用表格提取上午活动信息。）

2. 表演第2—7页的故事。

Now act out the story in your group.

3. 学生观察第8页图片，梳理细节，操练本书的重点句型。

提问建议：

²What do they have for breakfast?

4. 学生自主阅读第9—12页，回答问题。

提问建议：²What do they do in the afternoon？ 

²Guess: What are they doing now?

Jess and the animals are ______________.

A. 游泳图片B. 说话图片C. 跑步图片D. 或随意猜测

（可回顾之前的一些动词短语。）

7. 学生学习第13—14页，并讨论。

提问建议：

²It’s time for dinner. What do they have for dinner?

（当学生回答Fish的时候，教师板书第三个鱼泡泡。）

²Why do they eat fish all day?

²Do they all like fish?

²How can you make fish tastier?  Discuss.

Activity 3 学生带着任务自主阅读，完成第二部分第15—19页的学习。

1. 先让学生猜测故事的发展，然后通过自己阅读的方式发现故事巧妙的场景反转设置。

提问建议：

²Jess goes to bed after dinner and she falls asleep. Guess, what will happen next day?

2. Read and number.

学生自主阅读绘本第15—19页 ，完成排序。

提问建议：²What does she do? Can you read and number the phrases?

(     )Do writing on the paper

(     )Eat breakfast

(     )Get up

(     )Get dressed

(     )Walk to school

故事回顾：原音输入，内化语言

Activity 4 Listen and find evidence.

提问建议：

²No fish for breakfast and lunch. What will Jess do?

²Was it a dream? Why or why not?

辅助：学生听录音，回顾整个故事，同时观察图片，小组讨论寻找支撑自己观点的证据。

Activity 5 Retell the story.

学生借助story map的提示，梳理并流利完整地复述故事情节。

故事迁移：联系生活，深度思考

Activity 6 Talk about my dream day.

谈论自己梦想生活中的一天。

提问建议：²What kind of daily life do you want to have? Talk about it.

Activity 7 Finish the book report

学生联系自己的生活实际，发挥想象力，分享自己的观点。

作业设计

1. 听音频，朗读故事。

2. 完成作业My dream day。

3.完成绘本汇报表格