项目名称

第一次集体备课

项目负责人

曹世洋

活动时间

2021.3.9

活动地点

图书室

活动主题

依托单元整体设计，以读促写，

打造素养课堂

执教者

曹世洋

参加对象

团队赛研组成员

申请学时

4学时

活动内容

及进程

一、 全体团队赛研的组员一起确实主题，课题并集体备课：

二、 集体理论学习

三、 备课商讨过程记录

曹世洋老师：在核心素养背景下，让学生摆脱枯燥的阅读，获得生动“悦读”的体验，链接好“读”的输入和“写”的输出是十分重要的。本课作为单元的最后一节读写课，一定是基于学生的生动体验后再做到语言的语用的。

沈玲飞老师：基于单元整体背景下的英语教学，教师要转换我们的教学设计方式，从单列式教学走向整体式教学，本课的教学目标一定是定位在单元统整的基础之上的。

杨  静老师：素养课堂对作业的要求要基于整个单元的作业统一连贯的安排和设计，老师们往往以课时为单位进行独立的活动设计，单元中课与课之间的学习活动往往被割裂开来，单元知识之间缺乏联系。

金小懂老师：以Read and write为主要阅读材料，在完成阅读教学任务的基础上，适当地补充拓展整个单元的知识点，把单元知识进行整合梳理，既是对前面所学单词和对话的复习巩固，又是对本单元全部内容的综合运用。

陈连娣老师：我们往常在教学目标的制定上：单元目标与课时目标之间缺乏关联性和递进性。围绕目标整合单元内容的意识很薄弱。

活动反思

与建议

团队赛研，确定好主题，我们始终从单元整体的视角去思考、研究和创新。从单元整体视角出发，我们对教材的理解更加深入，对教学的设计也更加深入。因而我们才能更好地引导学生深度学习，而且是整个单元的深度学习。

过程确认

  科研处负责人签字： 

过程设计

Step1：Warming up & revision

èActivity 1. Let’s look and read欣赏四季的图片并一起读一读，内容包括四季颜色，天气，活动。

èActivity 2. Free talk

How many seasons are there in a year？

What colour is ...?

 What’s the weather like today?

What can you do in ...?

èActivity3.Talk about four seasons

Step 2 Presentation & practice

èActivity 1. Read and find

èActivity 2.Read and tick

èActivity 3.Let’s think

Robin likes them all. But what’s the pity?

S1: He can’t swim in summer.

èActivity 4.Let’s write

èActivity 5.Let’s read it better

èActivity 6.Read in group

【设计意图】学生带着问题，进行了分步的有意义的视听，并在情景中对核心句型进行了认读、练习、和迁移的练习，让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。另训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，正确输出。

Step 3 :Extension & Consolidation

èActivity 1.Listen and write

èActivity 2.Listen and match

èActivity 3.Read and complete the passage

【设计意图】单元小结融入单元课时，有效进行单元资源统整备课。

作业设计

1. 观看故事动画，能按照正确的语音、语调朗读表演故事。

2. 阅读C Story time并且给他人讲一讲。

板书设计

Unit 2 B Read and write

I like spring because there are beautiful flowers everywhere.

I like summer, but I can’t swim.

I want to paint a picture, too!