鳌江镇第一小学集体备课活动记录表（低段语文组第1次）

 

 

 

讨论稿:

 

6.树和喜鹊

教材目标：

1. 认识9个生字和“子字旁”“倒八”两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；正确美观地书写6个生字，做到笔顺正确。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3. 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐的道理。

教学重点难点：

    重点:用“联系上下文理解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

难点:体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

教学过程：

课前谈话

玩游戏：汉字猜猜猜

1.分别猜“鸟”“隹”“鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。

2．揭示本节课课题，宣布上课。

板块一、整体感知认读生字

1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。

学习活动一：

1.自读课文，做到读正确，读流畅。

 2.回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。

师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？

指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”， 根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。

师：后来，这里有了变化，谁接着读？

指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词 “都、邻居”。

师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？

指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词 “招呼、静”。

4. 统整生字词，再次感知课文内容。

一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。

板块二、细读品悟 感受“孤单”

1．同桌互读第一部分内容。

导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。

2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。

3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。

4. 想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

5. 朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。

板块三：复习生字词

一棵树 好多树

孤单--快乐

一只喜鹊 好多鸟

板块四、对比阅读 理解“邻居”

学习活动二：

1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？

2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

3．结合动画展示，师生接力朗读：

师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。

4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。

（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。

（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？

5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。

6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。 

板块五、观察发现 写好生字

学习活动三：

1．游戏：给生字找邻居。

（1）“孤单  鸟窝  邻居  都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。

（2）读一读排列好的词语。

    2．指导书写生字：单、居。

（1）通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。

（2）抓要点指导书写。

“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

 “居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。

3.指导书写“招、呼、快”。

（1）观察三个生字在田字格里的位置，发现共同点：做窄又宽。

（2）教师范写班级里学生认为最难写的一个，其他两个迁移书写。

4.直到书写“乐”

提示：左右基本对称，“小”的竖勾不能与上面的撇相连。

 

 

板书设计：

 

树和喜鹊

一棵树→一只喜鹊→孤单

很多树→很多喜鹊→快乐

 

 

 

 

 

修改稿:

 

6.树和喜鹊

教材目标：

1. 认识9个生字和“子字旁”“倒八”两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；正确美观地书写6个生字，做到笔顺正确。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3. 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐的道理。

教学重点难点：

    重点:用“联系上下文理解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

难点:体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。教学过程：

板块一：创设情境

1.来自“树和喜鹊”的求助。

出示信封，上面印着树和喜鹊的图片、签名。

内容：

一年（3）班的小朋友们：

你们好！我们遇到了大麻烦，你们愿意来帮帮我们吗？

                                                          树和喜鹊

                                                          2021年3月25日

2.过渡：你们愿意帮助他们吗？

3.揭题，齐读课题。

板块二、分组呈现，读准生字

1.自由读课文，标好自然段。

学习活动一：

（1）自读课文，做到读正确，读流畅。

    （2）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。

2.师：要想帮助喜鹊姐姐和大树爷爷，必须要闯过三关。

请看第一关：

鸟窝（图片）   孤单（新偏旁介绍）  邻居（提示前鼻音）

3个小老师，一个读完讲解一个词语。齐读一次。

孤单：子字旁的字：孙、孩

单：倒八、羊

请看第二关：（多音字，红蓝色呈现）

只有   一只  

种树   各种各样

都是   首都

一组一组出现，指名3人读，男女生读。

请看第三关：：

一棵树  一只喜鹊  一个鸟窝

课文中还有“一”

这些“一”还会吗？你能教教老师读这些“一”吗？

“一”是一个善变的孩子，她有不同的帽子。“一”在第四声前读yi第二声。

指名读2——齐读

板块三：细读品悟 感受“孤单”

过渡：一年（3）班的小朋友果然厉害！大树爷爷和喜鹊姐姐已经把他们的苦恼写在了第一自然段。

1.指名读。

2.说说树和喜鹊的苦恼。加红“一的词语”

3.教师板书：一棵树、一只喜鹊

4.出示第二自然段。师：他们的苦恼就是第二自然段中说到的“孤单”啊！就像我们有些小朋友是独生子、独生女，一个人在家里有时也是很孤单的，就跟他们一样。（齐读）

原来联系前面的课文还能读懂第二自然段里“孤单”的意思，像理解词语的方法老师告诉你们，叫作联系上下文。

5.范读。

师：他们的苦恼可真让人头疼，老师也想来读一读，帮帮他们。请小朋友帮老师评一评，看老师读得好不好。

6.指名评价——突出“只有”（加红）  原来，抓住重点词，就能把句子读好，这也是读书的一个方法。谁学会了？

——指名读——比较没有“只有”的句子——评一评，体会“只有”更突出孤单。——齐读。

板块四、对比阅读 理解“邻居”

过渡：多亏了你们的帮助，许许多多的人听说了他们的苦恼，都赶来帮忙了！瞧！

学习活动二：

1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？

2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

3．结合动画展示，师生接力朗读：

4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。

（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。

（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？

5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。

6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。

7.再次强调联系上下文的方法。

板块五、观察发现 写好生字

过渡：今天我们学习了抓住重点字朗读句子的方法，还学习了联系上下文理解了“孤单”“邻居”。我们接下来还要来学习写一写。

1.学习“单”

    书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

2.学习“居”

书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。

3.练写，点评(三星：正确、整洁美观、不用橡皮擦)。

 

 

板书设计：

树和喜鹊

一棵树→一只喜鹊→孤单

很多树→很多喜鹊→快乐

现场照片: