鳌江镇第一小学教研活动记录表

    工作单位： 平阳县鳌江镇第一小学   

      说明：1.活动过程不但要记录流程，还要记录参与者发言的主要观点；2.附件材料包括活动照片、发言稿或改进前后的教学设计等，要附在本表后。

签到表：

课堂过程照片：

磨课记录：

附6：定稿《空气可以占据空间吗》实验记录单

 

附7：定稿《空气占据空间吗》教学设计

 《空气能占据空间吗》教学设计

鳌江一小  王君

教材简析：

《空气能占据空间吗》是教科版三年级上册“水和空气”单元的一课，空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。让学生认识到空气确实存在，知道空气和其他物体一样能够占据空间，了解压缩空气在生活中的应用。对于小学三年级的学生来说，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己动手实验。去体会、去探索。

本课主要安排以下几个活动：1 杯子内空气和水的变化（实验引发问题，深入探究）；2 杯子倒扣在水中，里面的纸团不湿（解释魔术）；3应用矿泉水压水器的使用原理。

学情分析：

学生是科学探究的主体，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲。直入题目，首先要对“占据”、“空间”这两个抽象陌生的词进行理解。再动手操作、实验。先要引入空间的概念，进而提出疑问“空气可以占据空间吗？”。先让学生预测实验的结果，充分暴露学生的前概念，再让学生动手来做实验，验证猜想，培养学生勇于探索的精神和实事求是的科学态度。

 根据本课教学内容的特点，主要采用“实验探究法”，学生看的见、摸得着，在实验中得到直观、生动的感性认识，培养学生的主动性和创造性，激发学生兴趣。课堂中让学生经历“提出问题——猜想——实验证明——得出结论——应用”的科学探究方法，同时进行观察、记录、讨论、倾听等培养良好习惯。

教学目标：

1.科学概念：空气占据一定的空间，并且充满各处。

2.科学探究：能用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空

间。能运用相关的知识，使用材料设计实验。

3.   科学态度：具有研究空气的兴趣。

能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。

                能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有

                想法不同时，尊重事实。

4.   科学、技术、社会与环境：空气占据空间的性质可以方便我们

          的生活。   

教学重点：

通过实验探究空气占据空间。

教学难点：

理解空气占据空间的多少是可以变化的。

教学准备：

小组实验材料：带孔的透明玻璃杯、抹布、塑料水槽、实验记录单

演示实验材料：烧杯、纸巾、水槽、蓝色墨水

教学过程：

一、课前游戏，激发兴趣

1.同学们，今天老师给大家带来了一个礼物-打气筒，它有一个非常厉害的本领——给空气搬家，你知道如何利用打气筒给空气搬家吗？

PPT：打气筒图片、扁的皮球

2.   会用不难，但是既会用又会说才是真的厉害。谁能来上台边演示边说呢？

3.   这位同学演示和讲解的真棒！大家掌声鼓励下他。大家都会给空气搬家了吗？哇，我们班的同学们的本领可真大！同学们也给自己来点掌声！

4.下面我们正式开始我们的科学探究之旅。

二、看一看，说一说。

活动一：看图说一说

PPT：教室的图片

1.   你看见了什么占据的教室的空间？

学生预设：桌子、椅子、书本、同学们·····

2.那又有是什么看不见的东西占据了教室的空间呢？

3.学生大胆猜测：空气、细菌····

4.揭示主题，今天老师就和大家一起去探究一下，空气可以占据空间吗？

活动二：实验探究，引发思考

PPT:带孔的杯子、水槽。

1.   同学们今天老师给大家准备的实验材料如图一个透明的塑料杯，看一看这个塑料杯藏着什么奥秘呢？

   学生预设：杯子底部有孔。

2.   哇，大家观察的真仔细！今天这个小孔可是能给大家带来一些有趣的现象呢！除了带孔的杯子，老师还给大家准备了一个装满水的水槽。

3.   如果老师先按住小孔将水杯竖直压入水槽，大家觉得水杯里面可能会发生怎么样的现象呢？如果老师在这个时候又将按住小孔的食指松开，水杯里面又会发生怎么样的现象呢？

4.   来请一位同学来上台画一画，先是按住小孔的，画在①上。哪些同学是和这位同学猜测一样的举手。那还有同学跟这位同学的想法不一样吗？

5.   真厉害，同学的猜测各种各样！那么如果现在将按住小孔的食指放开，又会出现怎么样的现象呢？请一位同学来画一画。

6.   同学们的猜测各种各样。那么到底是怎么样的呢？我们要通过实验来探究一下。今天老师也给大家准备了这样一个带小孔的杯子，聪明的同学们，你知道该怎么样做吗？

7.   说的很棒！老师来帮大家归纳一下，先按住小孔将杯子竖直压入水中，观察，然后将按住小孔的食指放开，再进行观察。重复上述实验两次，记录实验记录单上①、②。口号响起，整理材料。

8.   小组分组实验，教师巡视。

9.   口号响起，整理完毕。同学们通过实验，你发现按住手指时杯内的现象是怎么样的呢？那当你松开手指时你又发现了杯子内发生了怎么样的现象呢？

学生预设：①杯子内只有下面一点水。②杯子水位上升。

10.            当不松开小孔，杯子内水位在下面，是谁占据的杯子内的空间呢？当松开食指时，水位上升，又是谁占据了杯子内的空间呢？

学生：空气、水

活动三：深入探究，加深概念

1.   那么现在我们知道，松开食指后杯子里充满了水，在不移动杯子和水槽的前提下，你有什么办法能够使杯子内的水位下降呢？

2.   利用打气筒往里面通空气的方法。谁还记得怎么使用打气筒呢？

   学生：将气针对准小孔，按住底座，拉动活塞。

3.   PPT出示：实验要求，

    提示：实验做两次，听到口号以后，请将打气筒放置在原来的位置，收拾好器材。

4.   学生分组实验、教师巡视。

5.   实验结束，同学们，你们成功使杯子内的水位下降了吗？我们向杯子内通入空气，水位下降，这时候杯子内谁占据了空间？

6.   通过前面的实验，现在同学们能回答老师一个问题：空气可以占据空间吗？

活动四：魔术例子，学以致用

    1.下面老师要给大家变一个魔术——不会湿的纸，大家想不想看。想一想为什么老师手中杯子里的纸不会湿呢？

2.将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，预测：杯中的纸巾会不会被水浸湿？

3.请一位同学上台来检验一下。

.纸巾不会湿的原因你能解释一下吗？

学生：空气在里面占据了空间，水就进不去，纸巾不会湿。

4.   生活中也有很多例子能用空气占据空间的原理解释。大家看一看下面哪些图片利用了今天学习的知识呢？

5.   PPT：轮胎、足球、充气堡、压水器

6.   大家已经讲了轮胎、足球、充气堡，那么这个压水器呢？它能不能利用今天的知识解释呢？

7.   今天老师也给大家带来了这个压水器，大家看一看老师用力的向下压气泵，水就从管子里上来了。大家想一想为什么呢？

学生：向下压空气。空气占据了原本的水的空间，因此水就只能从管子里出来了。

8.教师总结，这位同学说的真好，除了刚刚老师在PPT上出示的生活中的例子是利用了空气占据了空间的原理，生活中还有很多的与空气占据空间有关，希望同学们下课之后能再去发现更多，这节课上到这里，下课。