《书的历史》教材解读

何佳璘

《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。

教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。

本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

附磨课过程课件：

《书的历史》评课稿

毛淑蓉

回顾试教课和展示课中呈现的课堂状态，黄老师的课给我留下以下印象：

一、比较喜欢的地方：

1、结合本次送教主题“基于科学大概念下科学阅读课例的研究”，设计了一个有分层阅读任务的绘本故事阅读环节，要求每个孩子做到基础阅读任务“圈出做书的材料”，学有余力的孩子可以试着完成挑战任务“猜测不同材料的书出现的时间，排序”。

2、在书写体验环节，以穿越为主线，带着孩子们乘着哆啦A梦的时光机，沿着时间轴逐渐回到过去，体验“白纸（水彩笔）——竹简（毛笔）——陶泥（树枝）”的书写变化过程，从书写的难、易程度比较，获得在不同材料上书写的优缺点。

3、鉴于本节课的材料太吸引学生了，学生很难静下心来研讨，所以黄老师在设计学生活动时，都加入了比赛或计时的环节。比如，在装订体验环节，让孩子们进行装订比赛，比比哪种材料装订最方便，比比哪组小朋友分工明确、合作最高效；在书写体验环节，每次书写活动都加入计时环节，调控速度，也暗示孩子们白纸上写字最快等有点。

二、课堂推进过程中有困惑、需要再思考的地方：

最大的不足，上课超时了。主要原因：

1、课前准备还不够充分。展示课那天课前发生的突发状况较多，看来，上课前一定要再三确认。

2、整节课开始的环节“介绍书的历史”和第二环节“书写体验”，还可以再紧凑一些，课堂推进得再快一些。

3、“装订比赛”环节，由于时间关系，很多小组没有完成，被我喊停，孩子们对于后续的研讨不感兴趣，只想继续装订。现在想来，装订比赛可以请其中一组作为班级代表，进行比赛，时间、研讨，会比较方便、紧凑。

4、哆啦A梦的录音用的有些多了，课堂被录音牵着走了，后面几段录音可以不播，因为孩子生成性的东西可能预测得不准。

5、关于材料的分发、管理、回收，还需要注意。材料的有效使用，能为课堂加分；无效管理，会影响课堂进度。