2021学年第二学期校本教研总结

为了落实“三维一体”的校本研修提升教师专业能力研训项目，学校设计了以“单元教学”为核心话题、以“队伍建设+团队赛研+课堂研究”为路径的校本研训方案，采用“研题定题+磨课评课+同伴研讨+分享整理”的方式整合多方资源，帮助教师理解学生学习认知水平，尊重育人规律，以期改进和提升教师的教学水平与专业能力，同时为教师队伍搭建学习、展示平台，进一步打造教师队伍学习共同体的机制与氛围，提高教师自身研修意识与自我发展能力。

为了进一步做好研修工作，现总结如下：

一、基本工作达成度概述

 （一）领导重视，强化校本教研管理

  领导非常重视校本教研工作，成立了校长任组长的校本教研领导小组，加强对校本教研工作的指导，把校本教研作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本教研，大力提高教师专业化水平。本学期申报了校本研修项目，顺利通过县级审核，并被评为优秀方案。

  （ 二）建立激励机制，推动校本教研进程

    为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本教研深入持久地开展，学校为老师培训提供了足够经费保障，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教研组考核评比办法》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本教研活动。

  （三）采取多种教研模式，全面提升教师素质

   1、拜师结对模式。对新老教师的培养学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本教研内容，且拜师是相互的，能者为师。成功完成师徒结对活动。

   2、集体备课模式。通过教研组集体备课方式，对教学课例进行研讨打磨。运用这种模式进行教研时，教研者一定要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织教师进行深入讨论。这种模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。每个教研组都能完成三次集体备课，并做好材料记录。同时都能体现二次修改的痕迹。

   3、课题研究模式。本学年教师申报了3个小课题，校级课题2个。通过课题研究方式，推动教师科研能力提升，提高教育教学水平。

   二、收获与成效

（一）活动有序开展

各个教研组都能制定本组研修主题，围绕主题有计划的安排研修活动，并做好及时记录，每个教研组成员参与率高。

（二）资源建设丰富

本学期各个教研组除了将研修活动记录及时上传博客，还能将材料有序地整理到钉钉文件夹中，并做好归类。钉盘里面除了活动记录表，还有集体备课资料以及学科资源。

（三）开课人数增多

上学期开课人次10人，本学期达到19人，增长了50%。教师的开课热情增高，促进了教研发展。

（四）研修成果丰硕

本学期，获奖情况如下：

2021学年第二学期水头四中教师教科研获奖统计

三、问题与反思

1.活动多，融合不够。本学期教共体和信息2.0培训以及本校培训，活动多，应该进行更好的融合，活动可以更有序。

2.活动深度，还有待加强。活动应该多走进课堂。

3.年轻教师参与教研评比的热情还比较高。年轻教师的成长，还应该有更规范的规划与设计。

如何让校本教研更加深入与高效，是我们一直努力的方向。