加载中…集体评课——《自然界中的氧循环和碳循环》
(2015-06-03 22:10:34)
标签：
佛学 |
分类： 科学组教研校本培训 |
学校校本培训活动记录表
（项目负责人填写）
工作单位：
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项目名称 |
评课 |
项目负责人 |
周丽君 |
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活动时间 |
2015年5月29日 |
活动地点 |
美术室 |
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活动主题 |
自然界中的氧循环和碳循环 |
主 讲 人 |
李想 |
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参加对象 |
全体科学组成员 |
申请学时 |
1 |
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活动内容 及进程 |
1、周教师说自己的上课想法及思路 2、李老师从课堂准备程度，目标的完成，教材的处理，课堂的结构，教法及教学手段等各方面进行点评！ 3、其它成员也对本堂课讲述自己的看法
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活动反思 与建议 |
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《自然界中的氧循环和碳循环》
——评课稿
今天有幸参加周老师《自然界中的氧循环和碳循环》的开课活动，听课之后学习了较多，也有颇多感受，以下我将从教学目标的达成、思维能力的培养两个角度来对本节课进行评课。
本堂课有两个方面的教学目标：1、了解自然界的氧循环和碳循环，从而认识自然界中物质之间的循环和转化；2、了解温室效应的成因和利弊！从听课情况来看，周老师只完成了目标1，当然，课堂上无法达成目标有诸多原因，一种可能对氧循环的读图时间不够，导致学生没有透彻的理解氧循环，导致后面的第二张读图没法顺利开展。同时也有一个原因是学生的科学素养水平相对比较低，这也导致学生无法在45分钟内达成目标。
从思维能力的培养角度看，本节内容还是有许多的点注重培养学生的能力，如有两个思考，一如为了让B钟罩内蜡烛能较长时间的燃烧下去，在设置实验时，应注意什么？应提醒学生解题关键点，不过周老师在学生还没有充足思考的情况下就直接给出关键点：从燃烧的条件考虑，消耗氧气减少，产生氧气增多的两个角度！浪费了一次提高学生思维能力的机会。二如在我国北方的冬天，许多树木的叶子都掉光了，光合作用的鞥努力大大下降。北方的人会有缺氧的感觉吗？在解决本道题上周老师虽然给了学生的足够时间思考，但由于缺乏引导，如果提醒学生不缺氧意味有氧气的补给，从哪儿获得呢？这样这道题的解决将会顺畅很多！
http://s10/mw690/0029ugRAgy6SMzxPvV769&690
http://s15/mw690/0029ugRAgy6SMzwnHI23e&690
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