探究式教学的优点、缺点

1．探究式教学的优点

（1）探究性教学有利于培养学生的实践能力

探究性教学法不同于传统的知识传授，他注重学生的参与，要求学生必须参与到教学过程中来。他需要学生的设计、策划，体现了学生的主观能动性。比如，人教版《生物》必修1对“影响酶活性的条件”这个探究活动,教材只给出了一些材料用具及建议。而实验的选材、自变量的选择、对照组的设计、预期结果、实验步骤等设计就需要学生自己完成。学生再根据自己的设计、策划动手完成探究实验。

（2）探究性教学能培养学生运用所学知识，结合新知识，去解决实际问题的能力

这种学习方式注重学生的学习经验与学习兴趣，摒弃死记硬背、机械训练的学习行为。能有效地指导学生掌握基础知识和基本技能。在教学过程中重视让学生运用已有知识分析、解决新问题，在“用中学”、“做中学”，使知识巩固、运用、发展相结合，学会看书，学会思维，学会获取新知识、新事物，增强了学生的自信心和知识迁移能力。比如，人教版《生物》必修2“伴性遗传”一节在讲色盲时，写出与色觉有关的几种基因型，然后让学生自己根据这几种基因型进行婚配并观察他们的后代患病的概率，再画出相关的遗传系谱图，最后根据以上过程总结出色盲的遗传特点。

（3）探究式教学有利于培养学生交流合作，培养合作的精神

现代社会生活和科学工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由单独的个人完成，因此，合作意识、群体意识是现代人的一种必要的品质。在探究活动中，可培养学生这方面良好素质的形成。在教学中可以从多方面培养学生交流合作的能力。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。协作、交流、表达贯穿各环节的活动之中，学生通过探究过程的讨论与交流，以及书写探究报告、制作模型、辩论和展览等形式，可以形成一个有利于人际沟通与合作的良好氛围，发展乐于合作，分享信息和成果的团队精神，这也是现代人所应具备的基本素质。

（4）探究式教学有利于培养学生的创造能力

培养学生的创造能力以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质，已成为现代教育的主要目标。探究式教学法强调在教师的引导下由学生对课本知识进行“再创造”，教师通过创设特定的问题情境来激活学生的思维（设置思维起点），然后由学生根据已学知识对问题进行大胆尝试和摸索（展开思维过程），教师通过一定的手段对学生的思维过程进行跟踪，并随时给予点拨和调整（规范思维操作），最后逼近“再创造”的目标（突破思维障碍），然后再循环进入高层次的思维活动。很显然，运用探究教学法学生的思维密度和强度较大，思维过程的创造性和探索性具有很强的“似真性”，探究教学法对学生的创造能力的培养有着极其重要的作用。

（5）探究式教学有利于培养学生的科学素质

探究教学法通过对科学研究思路的模拟，使学生接触和运用了前人经过大量的科学实践证明了的行之有效的科学研究的方法与思路，这样学生在得到生物知识的同时，也受到了科学方法的熏陶浸染。这比教师单纯地给学生讲授各种科学方法的内涵更容易内化成学生的自觉行为。探究教学法将重大科学发现的历史引入到课堂上来，训练了学生的科学方法，培养了学生勤于思考、勇于探索、以及不满足现状，不断追求新知识的科学态度与科学精神。

2．探究式教学的缺点

（1）不能调动所有学生的积极性 由于学生间有个体差异，有的学生外向，有的学生内向，有的学生基础好，有的学生基础差。外向的和基础好的学生，积极性很容易调动起来，能够配合老师的引导，积极地思考和主动的回答问题，学习知识的效果就比较显著。对于内向的、基础差的学生可能就只是在耗费时间而言。

（2）教师很难把握一个度，有时候难以完成教学任务 由于探究性教学法凸显的是学生的主体地位，要求学生动手参与的部分比较多，因此在教学中总感觉时间不够，课标上要求一节课时完成的内容往要花两课时。比如，人教版《生物》必修2“伴性遗传”一节要求一课时完成，而我在教学中仅仅是色盲就用了一课时。

（3）学生接受的知识较少 在现行推行素质教育的同时，各种各样的考试仍然占主导地位，教育局对学校或学校对前线教师的考查仍然注重的是学生的成绩，而在进行探究教学的过程中，由于教师的作用只是引导，对于很多知识点没有时间进行强调，这样学生所接受的知识可能就会相对减少，在进行考试时并不一定能有好成绩。