拼写困难辅导

一．基本概念

1．书写与拼写  书写是掌握汉字的形，拼写是学习汉字的音。

2．拼写困难  学生对学会汉语的拼写有困难或不能按正常教育进程学会汉语的拼写技能者。刚入学的学生，几乎已经全部掌握了口语技能，但大多不会拼写，特别是在有些方言与标准音很不一致的地方，给拼音带来较大的难度，有的甚至会造成拼音困难。

3．汉语拼写能力  包括许多不同的技能。如：①认识字母；②拼音；③辨四声；④写字母和组成整个字的拼音；⑤听拼音写字或看字写拼音；⑥看拼音念出字或看到字读出拼音；⑦拼写技巧。

4．拼写一般比阅读更为困难，它可持续到出现阅读问题以后，甚至阅读问题解决以后它仍然继续存在。

二．拼写困难的临床特点  典型的拼写错误有：

  1．字母拼写错误  在拼写时，加入了不需要的字母（如将yin“音”拼成ying“应”）；省略、遗漏一些字母（shang“上”拼成shan“山”或sang“桑”）、隔音符号（如Xi’an“西安”拼成xian“现”）；用其他字母代替原来的字母（如把chun“春”拼成chui“吹”）；字母方向混淆（如d-b,p-q,n-u,m-w等），字母次序颠倒（changchun“长春”拼成chunchang“醇玚”等）以及错写一些特殊书写方式（shaanxi“陕西”拼写成shanxi“山西”等）。

  2．错误发音  混淆一些比较相似的音和字母，如ou-uo、ui-un、p-q、b-d、f-t等；分不清平舌音（如z、c、s）与翘舌音（如zh、ch、sh）以及前鼻音与后鼻音。

  3．方言发音  中国的有些方言分不清“l”和“n” ，把“奶奶”（nainai）读成 “lailai”（来来）；“sh”和“ch”不分，结果把“数”（shu）读成“chu”（处）。

  4．整个词（字）反向书写  在汉语拼写中，可见有些学生把“我打你”（wodani）写成“你打我”(nidawo)。或在一些字母次序上经常写错“guang” (光)写成“gaung”。

  5．不能拼读  有些学生只会读字母，不能把字母联起来拼成一个字。例如，会念ch，也会念ang，但就是不能拼成chang字。

三．拼写困难的原因：

    视觉记忆问题  拼写困难常与视觉记忆缺陷有关。主要在记单个字母以及字母在词中的次序时有困难。如有字母再认的视觉困难，其拼写将有严重困难，因为其记、忆的词很少。

缺乏拼写动作体验  由于缺乏拼写时的动觉体验，不能用“本体觉”来“感觉”并记住词。在拼写时，往往遗忘手的动作，如写t时不注意手向上翘的动作、写C时不注意手画圆弧的动作。因此，如果书写技巧存在问题也可干扰其正确的拼写。

语音能力缺陷  主要是与语音相关的知觉转换出现困难。①语音信息转换成拼写形式时出现困难；即提取与词、字母的发音信息相应视觉形象有困难，如能听到词的发音，但难以确定其相应的字母、词的形象和拼写次序。②把词、字的视觉符号变换成语音信息时出现困难，即提取与词、字母视觉形象相应的发音信息有困难；如看到词、字，但唸不出来。

注意问题  学生的注意缺陷，主要是主动注意缺陷可导致拼写困难，多见于注意缺陷多动综合征。如果能在词出现以前先进行比较字音、拼音方式上异同和难点等，可以促进他们在拼写上的进步

四．拼写困难的辅导策略

1．相似字强化法  即通过对意义相近或语音相近的相似字进行比较，学会识别并强化这些相似字目的。如把“念”、“读”、“说”、“讲”或把“在”、“再”等意义或语音相近的字放在一起教，分成组来教学，使学业不良学生能够更容易地概括这些字，并把它们与其他的字相区别，如同义词、反义词等等。

    2．视觉强化法  把容易混淆的字母用各种颜色来标出来，如ou用红色，而uo用绿色；在读字时要描写这个字；对句子的某个字或词进行形象的描述等。

    3．全方位强化法（弗纳尔德法）  通过听、说、写、描多种加工渠道来获得字的拼写知识，并强调拼音与字的默写。具体过程是：①先把词写给学生看，读给学生听；②学生在读的同时重复地进行描写；③学生按照样本写字，同时读这个字；④学生在没有样本的情况下写这个字；⑤如果学生写得正确，开始教新的字，如果不正确，重复步骤②到④。这个方法适合于视觉加工技能强的学生。

    4．形象强化法（霍恩方法）  通过发音、形象化想象拼写来强化学习拼写的方法。操作步骤是：发每个字的音；当再次读词的音时，观看字的每一部分；拼写字；把字进行形象化想象后拼写它；通过回忆检查拼写结果；写出这个字；检查自己的拼写；如果不正确，重复上述步骤。

    5．视觉－听觉－动觉－触觉法（VAKT）（吉林厄姆－斯蒂尔曼法） 本法运用口头言语和写好的拼音作为阅读的教学对象，综合利用各个感觉通道，实现学习者与符号联系，强化拼写过程的方法。具体做法如下：如学习a时，听着读，看着写，然后自己描写（动觉－触觉），再抄写。利用VAKT法学习拼音和词，强调“听慢慢念出来的词的音，然后确定字母出现的顺序，然后再拼写出来。”如果口头及写下的拼写不正确，应了解和分析为什么会不正确。如口头拼写正确，就把字母按照听到的次序写下来，并在写的同时进行逐字口头拼写。    本法适合对词和字母有较强分析与排列能力的患者。

    6．自我检查法  首先应把注意不正确与正确拼写之间的差异，并学会发现这种差异。如患者不能找出自己的错误，训练者应记下、指出其错误，然后写出正确的拼写方法，但不予说明，让其自己比较错误与正确地方，以提高学生的拼写能力。

    7．专门辅导课程  包括以下三类：

    字音练习，由注音符号、拼音能力、四声分辨、文字注音、朗读短文等循序渐进指导，以补救其字音方面的缺陷。

    字形练习，以拼组字形、部首、笔顺、抄写、查字典、听写等方法，加深学生对字形结构的认识与记忆，进而能熟练应用。

    字义练习，以查字典、解释词汇、表情、动作、造词、接词、说故事等了解字义，并鼓励应用于日常生活之中。