讲述要求
   讲述要体现讲述者深度解读文本,整体把握文本,个性表达文本的良好的综合素质.
现从以下三方面作相关评述:
一,讲述与讲故事的区别
1.讲述应有"我".
    讲述必须有"我",这个"我"是指讲述者自己.在老师将一个故事叙述给孩子的同时,已经融入了他对这个故事的理解和看法.这是讲述与讲故事的根本区别.
    大多数能在充分阅读,理解文本的基础上,将自己对文本的解读传达给孩子.但是也有少部分的老师,只是照本宣科地将故事直接讲(读)给孩子听,虽然故事讲得流畅,熟练,有趣,但没有"我"的融入,不是真正意义上的讲述;也有的老师作了一点作品解读,但却没有将这种解读与讲述相融合,没有能深入浅出地传达给孩子,就只是在"讲故事"的瓶子上贴了一个"讲述"的标签.
2.讲述应有"对象感".
    因为讲述必须有"我",所以讲述也必须有"你",有"对象感".教师的讲述是面对孩子的,所以眼里要有孩子.否则讲述可能变成教师的自我表现和情感宣泄.比赛是面对孩子进行讲述的,各位讲述者的"对象感"表现为对孩子倾听愿望的关注,讲述中与孩子情感的交融,目光的交流等等.不过,需要特别提醒的是,眼中有孩子,不是用频繁互动来体现的,讲述有别于教学,有老师的"讲述"非常像上课,师生互动多了一些,打破了讲述应有的完整和流畅.
二,讲述与表演的区别
1.讲述应以语言表述为主.
    讲述应以语言表述为主.当然,根据文本的特点,一些老师加上了一些个性化的动作,这是可以的.但是如果教师在讲述时又蹦又跳地去表演,佐料加得太多,就失去了讲述的原汁原味,将讲述加工,演变成了小品或话剧表演.例如有一位老师在讲述《红绿灯眨眼睛》这个绘本时,大幅度的动作和过分夸张的语言整个罩住了文本自身的意味,这样的"讲述"显得很滑稽很搞笑,在一定程度上也降低了讲述的品味.
2.讲述应有文学的味道.
    讲述要有文学的味道,要能够自然,诚实地再现出文本自身的语言风格,情感特质,内涵意蕴,这样才能让孩子从倾听中接受文学的熏染.比如说《黑兔和白兔》,是一个细腻,温暖的"爱的故事",作品的底色以灰,白,黄为主,一点儿也不张扬,文字和图画共同凸显了作品浪漫,温柔,婉约的感情基调,没有很大的情感跳跃,也没有很大的情节起伏,就连黑兔的忧伤也是温暖的爱的忧伤.可是有的老师在讲述这个故事的时候,为了引起孩子的关注,语言,情感表现都比较夸张,带有明显的表演性质,这种"讲述"抛却了这部作品本身的柔美意蕴,当然也就淡化了文学的味道.最令人惋惜的是,当讲述者口中的这个故事和千千万万 "爱的故事"变得差不多的时候,它情节的单一就由原来的"风格"变成了"缺点".
三,绘本讲述与其他作品讲述的区别
1.绘本讲述应注重对图的解读.
    我们讲述的都是绘本,绘本的讲述应将文字和图画的解读结合起来,因为图画是绘本重要的表现形式.比如说《魔法森林的夜晚》,这本书的图画比较繁复,可以说是工笔细描,特别是森林中藏着的许多细节,丰富了文字的叙述,另外,用明暗的对比来表现人物形象,也是这本书的重要手法.这些丰富的"图"的信息,有的老师在讲述中传达出来了,但是有的老师却全然依赖作品文字的表述,结果使讲述显得单一,不够丰满.再如,《农夫去旅行》中的图画,充满了丰富的想象和喜剧色彩,如果忽略了图的解读和讲述,那就几乎完全不能表现这本书的特点.
2.绘本讲述应凸显文本的整体风格.
    我们讲述一本长篇的小说或者童话,可以有很多个契入点,也可以在丰富的内容中随意择选,往往因为取舍不同,讲述的风格也可以呈现多元化.但是相对于一本故事书或者小说,绘本没有庞大的结构和复杂的故事,风格更加明朗单纯.因此,要使讲述真正做到尊重文本,讲述者必须把握绘本中图与文所呈现出来的整体风格.
    比如《松鼠先生和月亮》,这是一本充满了想象力的带着轻喜剧色彩的作品,也是一个故事中的故事,因为现实世界的父子俩丢了一块奶酪,幻想世界的小动物们就上演了一幕关于月亮的童话.作品文字比较简洁,留给读者很多想象的空间,图画以朴素的铅笔素描为主,但月亮却用了温暖的明黄色.画面上有很多诙谐有趣的细节,让人忍俊不禁,比如松鼠先生使劲要弄走月亮,牢房里粗壮的大汉正在专心地绣花,还有那悄悄增加的马桶……但是有的老师在讲述这本书中的牢房情景时却用了深切伤感的语调,还配上了十分忧伤的音乐,而事实上,牢房中的景象不过是想象中的想象,正是文本达到喜剧效果的杰出表现形式之一.有的老师也用了一段极短的充满幽默色彩的音乐,不过,恰到好处地配在松鼠先生弄走月亮的场景上,结果二者取得的效果截然不同,这跟讲述者对文本整体风格的把握是否到位,是否准确有着直接关系.还有的老师,忽略了对这本书蝴蝶页的阅读,没有在意这是一个故事中的故事,完全把它当成童话来讲,也冲淡了作品丰富的想象和诙谐的风格.另外,因为这本书画面的细节比较丰富,带给了读者丰富的内心感受,而文本本身的语言却很简洁,于是有的老师就将文本没有言及但是却可以想见的情景加进去很多,给人的感觉是把文本撑满了,没有给孩子留有想象的余地,讲述者的语言风格与文本风格没有很好的契合,结果我们在语言和情感的"奢华"中丢失了文本原先的简约,朴素之美.
    讲述,是我们引领孩子亲近经典,亲近文学的一个很便捷的方式.为了让更多的老师成为优秀的讲述者,让我们共同努力.