教学目标：
1、        在听读故事中感受故事的奇妙想象，激发丰富的想象力，进行语言训练。
2、        在老师的引导下，理解故事，知道行为粗暴的后果，懂得应该与人和睦相处。
教学准备：
绘本课件，图画书《鼠小弟荡秋千》
课时：一课时
教学过程：
一、        导入，读封面、扉页
1、 鼠小弟又来了，看看今天鼠小弟带给我们一个怎么样的故事？读题目：鼠小弟荡秋千
2、从封面中，你知道这个故事，除了鼠小弟之外，还有谁？（小鸟）你们猜猜看，这架秋千是怎么做的？
3、读扉页：故事就是从小鸟荡秋千开始了。

二、        师生共读故事，猜想故事，进行语言训练。
1、“爸爸妈妈给我做的秋千！”——猜猜看，小鸟在说这句话时，心情会是怎么样的呢？
2、大象看到小鸟荡秋千那么好玩，他说——“我也要荡秋千！”可是，大象能荡秋千吗？所以，小鸟说——“大象先生，你太重了，荡不了。”
3、看看谁来了？（马），马怎么说呢？——我也要荡秋千！小鸟说——“马先生，你也太重了，荡不了。”
4、下一个是谁呢？（狮子）狮子说——“我也要荡秋千！”小鸟说——“狮子先生，你也太重了，荡不了。”（前面老师提醒角色，后面让学生看着画面回答）
5、可爱的海狮来了，他们又是怎么样对话的呢？“我也要荡秋千！”“海狮先生，你也太重了，荡不了。”
6、小猪先生上场了，他们也是这样说的：“我也要荡秋千！”“猪先生，你也太重了，荡不了。”
7、这么多动物们都上场了，现在终于轮到谁了？——鼠小弟，鼠小弟说：“我也要上荡秋千！”想想看，这一次，小鸟还是那样回答吗？——“鼠小弟，你很轻，也许能行。”（“也许”说明让鼠小弟去试试看）到底行不行呢？看看下一页。
8、“哦，荡起来了！荡起来了！”他们玩得多开心呀！可是，不愉快的事情发生了——
9、你们看看猫的样子，喜欢他这样吗？为什么？——“喂！我也要荡秋千！”“哎！霸道的老猫！”当小鸟说：“老猫，你太重了，荡不了。”时，老猫会不会听？
10、“说什么呢？臭美的家伙！快下来！”咚，粗鲁的老猫一把把鼠小弟和小鸟推下秋千了。——听到这里，你的心情会怎么样？你想怎么样做？
11、霸道的老猫坐上了秋千，还很得意地说：“谁说我荡不了？喂，让开，让开！”
12、鼠小弟劝老猫：“小鸟的爸爸会生气的。”可是，老猫会听吗？——“那又怎么样？没事！”真的没事吗？这么霸道的行为，难道真的不会受到惩罚吗？我们看看跟着发生什么。
13、霸道的老猫发现了：“哎哟哟!怎么大家都变小了呢？”他越升越高，他开始——害怕了，大喊：“救命！”为什么会这样呢？
14、哦，原来这架秋千是——由小鸟的爸爸妈妈做的呢。霸道的老猫终于受到教训了，他知道错了没有？“让我下去！我再也不欺负人了！”——老猫吓得怎么样？（哇哇大哭，他终于知道错了。）小鸟的爸爸妈妈就原谅了他：“好吧，那就让你下去吧。”
15、刚才老猫粗鲁地把小鸟和鼠小弟推到在地上，这次，他自己也要尝到这个苦头，“咚”的一声，掉下来了。鼠小弟说：“我不是告诉过你嘛！”——如果老猫能听从鼠小弟的劝告，他还会吃这苦头吗？
三、谈感受
    你从这个故事中明白了什么？
教学反思：
这一次课堂上不再强调孩子一定要先举手后发言，而是容许孩子七嘴八舌，在这种宽容的氛围下，孩子更投入到故事中去，这也是我以后在跟孩子进行绘本阅读中需要营造的一种氛围。
在语言表达中，有了更大的进步。由于绘本中的语言是简练而且重复性的，所以到了后面，孩子看到图片，都能说出对话：“我也要荡秋千！”“xx先生，你太重了，荡不了！”其实，在这个简单的语言复述中，已经体现了孩子平时的礼貌修养，一开始，孩子们都没有有意识地先打招呼，在老师提醒他们要向小鸟学习时，才懂得称呼“xx先生”，所以，绘本阅读中，很多细微的地方，也就是孩子素质修养的一个熏陶教育。
在最后的环节中，有两个改动，一是加深了对老猫的转变认识，让孩子用“霸道的老猫变成了……的老猫”来说，孩子说出了“霸道的老猫变成了客客气气的老猫……霸道的老猫变成了善良的老猫……霸道的老猫变成了爱帮助人的老猫……”这个故事刚好又体现了班级的标语：承认错误是勇气，改正错误是美德，孩子们也联想到这点。
没有提出“读了这个故事，你明白什么？”这样的问题，而是让孩子们闭上眼睛想想自己开学以来，自己有没有像老猫一样的有霸道行为，如果有，以后该怎么样改正，不需要指责，只是让孩子们有个静静反思的机会。我感觉这样的设计，故事的熏陶更温馨，更润泽。