星期一下午第7节课，我们语文组进行了教研活动，主题是我开写作教学公开课《通过细节描写凸显人物的神韵》。

     这节公开课与以往相比，我显得少有的淡定从容，一点紧张感都没有，这与我的认真准备与充分备课有很大的关系。我这人，有一个特点，出汗特别多，遇事一急或紧张或运动后就会大汗淋漓，这一点很少有人像我。夏天在食堂就餐时，我常常汗流浃背，起初一起就餐的同事们对我的出汗感到惊奇。以前开公开课时，因为课前准备工作中遇到一点不顺，一急，就会满头是汗。虽然平时心态较好，遇事淡定，但这个特点一直未改掉。

     至于这个课的优点就不说了，还需改正的地方有以下几方面：1、教学机智还不够好；2、虽能面向全体，调动学生的积极，但放手得还不够，还要相信学生的能力，大胆的放手，最大限度的发挥学生的主体性；3、教学环节上的时间支配不准，尤其是《敲门》细节描写分析过多，“小试牛刀”没时间让学生写；4、语言不够精炼。等等。在以后的教学过程中，我将继续不断钻研，注重改正这些缺点。

     这节公开课的教案与课件已发到“无忧无虑语文网”上，与全国语文老师资源共享。同时，也是我校语文组研究的国家级“十二五”创新写作课题的子课题“让学生快乐而有尊严的写作”的研究材料之一，昨天下午已同其它研究成果通过电子邮件发到北京中国教育学会的总课题组。

     有压力才有动力，有小结才有提升。

  附（教案）：

            通过细节描写凸显人物神韵　　　　　　　

            江苏省兴化市临城中心校（初中部）谭义专

设计理念：

在平时的教学过程中，我们发现有的学生选材虽很典型，构思也很巧妙，但叙写的内容不够感人，主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心，把握住突出中心的细节描写，从而主题不够鲜明突出。在设计这节作文指导课时，我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念：通过“猜一猜”的激趣导入，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性；在典型导航环节中，学生在研讨《敲门》中的细节描写的方法与作用的基础上，再请三名同学到教室前门分别模拟“他”的敲门时人物的细节描写。在学生掌握细节描写方法的基础上，让学生根据给定的语境句“跟我回家”尝试着细节描写与交流，从而让学生获得成功的喜悦，再次拾起写作的尊严。

教学目标：

１、引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。

２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。

教学重点：

通过对《敲门》细节描写的探究，学生掌握人物细节描写的方法。

教具准备：

　课件、《敲门》小说稿

教学课时：

　１课时

教学过程：

一、             激趣导入，目标引路。

 (一)猜一猜：分别呈现描写主持人李咏的两段文字，让学生猜是谁。

1、他是谁?(概括语句)

 他是节目主持人，大家都认识他。他的脸很有特点，嘴也长得与众不同，他的头发造型很时尚。

 ２、他到底是谁？说出他的具体特征，体会细节描写的作用。(增加细节语句)

他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……

（二）明确学习目标

１、探究人物细节描写的作用、方法及要求。

　２、能够对人物进行细节描写，写出人物的神韵。

二、             典范导航，寻幽览胜。

（一）阅读微型小说《敲门》，完成下列要求。

　1、读材料，勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想，这些句子是从哪些方面描写人物的？写出了人物怎样的特点？

　２、归纳人物细节描写的作用、方法和要求。

1、读材料，勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想，这些句子是从哪些方面描写人物的？写出了人物怎样的特点？

　２、初步归纳人物细节描写的方法、要求和作用。

 (二)、三个范例语段：比较细节的作用

  范例1 （1）.有个小银元落在地上。

（2）.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

  范例2  (1)我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

          (2)我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。                       

  范例3 (1)她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的

张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。

        (2)他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。

三、             小试牛刀，实演实练。

　　　跟我回家。

　　　（要求分别添加语言、动作、肖像、心理及场景描写）

      学生习作与交流

      老师范作：

      去年冬天 的一个星期天下午，我看着床上被肝癌折磨得皮包骨头的父亲，说什么也不肯离开家，想陪父亲几天。父亲怕我耽误了学习，急得大口大口的喘着气：“我不是说过的吗？……一定会看到你上大学的。”奶奶噙着泪挤出一丝微笑又安慰了我几句，要我赶快去村口，再晚了就乘不上校车了。第二天早晨醒来，我的眼睛直打鼓，一种不祥之兆压抑得我喘不过气来，任务似地吃完早餐就来到教室，刚拿出语文课本来，就见姑夫猛地推开教室门，站在门口，一粒粒黄豆般大的汗珠从他苍白的脸上滚了下来。我突然感到一阵晕眩，心如刀绞般地在心里喊着：爸爸，你不是说过舍不得丢下我和奶奶，一定会坚持到我拿到大学《录取通知书》的那一天吗？姑夫上气不接下气地冲着我喊道：“快，跟我回家！”

四、             自主创新，作品交流。

１．猜猜他(她)是谁

　　请运用细节描写，写一位你现在熟识的同学、老师、朋友······，要求用一段文字写出人物的特点及神韵，交流猜猜写的是谁？

２．佳作展示

 附：                            《敲门》（微型小说）

①   当局长的隔壁邻居真倒霉。半夜三更，我会让一些不速之客的敲门声，惊得从床上跳起来。

②   渐渐地，在众多的敲门者中，我认识了他。

③   笃，笃，笃（ｄǔ）……三年前的一天，天边挂着淡淡的一钩月牙儿。他第一次来敲门，可怜巴巴的、怯生生的像个姑娘，瑟缩地站在门外，徘徊了足足一刻钟，敲门声轻得几乎令人听不出来，像生怕蹭（ｃèｎｇ）掉门上的那紫红的漆皮似的，口里一迭声叫着“李局长”，脸上露出谦恭、羞怯的笑。

④   咚，咚，咚……银白的月牙儿成了半圆，他又来敲门。“李局长”改成“老局长”了，亲亲热热地，手里提着一网袋名酒和高级香烟，好像他们在枪林弹雨中共事过几十年。

⑤   砰，砰，砰……“老李在家吗？”今夜，低低的嗓音突然变得清脆圆亮，听说他快要接替老局长的位置了。金黄的圆月把清辉洒在他喜气洋洋的脸上，昔日的谦恭和羞怯早已无影无踪……

⑥   老局长终于退居二线，月下敲门声渐稀少。最近，他的影儿也不见了。不过，我总算可以睡个好觉了。

教学反思：

   这节课比较成功地达到了预期的效果，完成了教学目标。学生在课堂上的主体性得到了充分地体现，导入环节，学生的情绪一下子就被调动了起来，积极参与到课堂教学之中，后面的教学环节，学生的主体性都得到充分的体现，可以说，学生在轻松愉悦之中完成了教学目标。尤其是学生在“小试牛刀”环节中，学生将自己的习作与大家共同交流时得到老师与同学们的表扬与鼓励时，脸上呈现出的那种成就感让他们找到了写作的尊严。只是师生共同研讨微型小说《敲门》的细节描写时，用时较长了点，还可以精简，将更多的时间放在学生的佳作展示中，这样会收到更好的效果。