《纪昌学射》教学设计

徐明璋

第一套教学方案： 精读“练眼力”，导放式探究文本

教学目标
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“妻子、梭子、虱子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文体特点。

教学预设：
　１、纪昌学射，他学了什么？你印象最深的是哪一部分？
　　　　（板书：练眼力　开弓　放箭）
　２、引导探究第一部分“练眼力”：
　⑴　模拟问话提升阅读质量：
　　关于练眼力，飞卫怎么跟纪昌说的？
　（指名学生读飞卫的话。１～２名）
　我想替纪昌来问问师傅：为什么不能眨眼睛？真的一眨都不能眨吗？
　师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你说课文中这番话时，把你的意思强调出来。（指名１～３名读，齐读）
　　　　　（随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！）
  ⑵　演示，朗读，对话三维体验练习之艰辛：
　①　纪昌听了师傅的话后怎么练的，我们去他家看一看。谁来读读纪昌练习的话？（指名一生读后齐读。）
　②　请生上来演示：
　　（请高矮二生上台，面朝学生，高生站后面，做织布机的梭子穿梭动作，另一生生练眼力）
　　看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船（板画），中间空心。
　　（对前生）纪昌，你知道练习要求吗？
　大家都是师傅，根据你的要求，给他提提意见。
　③　（朗读训练）纪昌记住了师傅的要求。眼睛──
　　　　纪昌一遍又一遍地想起师傅的要求。
　④　（采访纪昌，展开对话）：
　　　纪昌，练眼力累吗？
　　　作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
　　　预计：
　　（劝阻型）：
　　夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
　　夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！ （鼓励型）：
　　夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
　　夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。

纪昌会怎么回答？（前生不行，就请代言人）
　　不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
　　夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
　　谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
　　谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
　　⑤　换说积累句式：
　　　古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读──
　　　纪昌的本领怎么样？
　　　本领强，本领高，本领好就是本领练得──就是──
　　　（板书：就是……也不会……）
　　　是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？
　　　　⑥　齐读全段，重温语感：
　　　看来，这些同学也象纪昌一样下了不少的功夫。咱们带着刚才的朗读经验、学习体会一起读一读第二自然段。
　　３、放手自学第二部分“练眼力”：
　　　⑴　引导发现结构相似点：
　　　同学们，第二部分写“练眼力”其实跟第一部分的写法是差不多的，你看，先写什么？再写什么？最后写什么？
　　　　　（板书：提要求____练眼力____出成果）
　　　⑵　自由练读：
　　　请大家带着上一自然段的学习方法，自己练读或两人、三人练读。 　　　⑶　朗读反馈：
　　　（每组三名，指名一组读，请生点评谁读得最好；再自由指名三生读，点评并解决重点词词义）
　　　是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。
　　　你听出来没有，他特别强调了“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？
　　　就这样一天又一天，纪昌整整看了三年，那只比芝麻还小的虱子──
　　　（大得竟然像车轮一样）
　　　（板书：竟然）
　　要知道古时候的车轮比现在的轿车轮子要大多了。
　　（对第三位学生）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
　　（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）
　　　你再读读；大家也读读。
　

第二套改进后的教学方案： 精读“练眼力”，比较式探究文本

教学目标
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“妻子、梭子、虱子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文体特点。

教学预设：
　　１、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？
　　２、比较异同探究“练眼力”：
　　　⑴　引导激趣写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。
　　　⑵　“提要求”部分：
　　　　　（指名一生读飞卫的话）
　　　　　师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？（指名１～２名读，齐读）
　　　　　（随机板书：牢牢地盯住____不能眨一眨____！）
　　　　　第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？
　　　　　（指名１生读，齐读）
　　　　　是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。
　　　　　（板书：极小　很大） 　　　　　

都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。
　　　⑶　“练习过程”部分：
　　　①　比较比较纪昌练眼力的过程，你发现了什么？从那些字词感觉出来的？
　　　　　　（随机板书：注视　聚精会神地盯）
　　　你听出来没有，他特别强调了“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊
　　　各指名１～２名学生读，男女同学比赛读。
　　　②　创造情境，展开对话：
　　　你说，纪昌练眼力累吗？

　　　作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
　　　提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？
　　预设：
　　　　　　（劝阻型）：
　　夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
　　夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！
　　　　　　（鼓励型）
　　夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
　　夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
　　纪昌会怎么回答？
　　不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
　  夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
　　谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
　　谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
　　　⑷　学习“结果”部分，理解破折号，换说积累句式：
　  古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读── 　　　　　你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？
　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得──（相当到家）具体说明一下，就是──
　　你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？
　　纪昌的本领相当到家了──
　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子──
　　虱子多少大？车轮呢？
　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子──
　　　　　（大得竟然像车轮一样）
　　　　　（板书：竟然）
　你觉得读这句话有一种怎样的感觉？
　　　（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）
　我们一起再读一遍。
　练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。
　　　　　（副板书：纪昌贯虱）
⑸　复述“练眼力”部分：
　　请大家自己选择其中一个练眼力的小故事，读一遍，再看着板书试着说一遍。
　　　　　（请２生分别说一个小故事）