指向深度学习的作业优化设计

3月20日下午，平阳县吴宇洁、林立晃、陈德辉三个科学名师工作室成员齐聚鳌四中创客实验室，开展《优化作业设计促进深度学习》主题研讨活动。这是三个工作室2017年成立以来第一次联合活动，也是吴宇洁工作室2018年的第二次活动。本次活动邀请温州教育教学研究院教科室主任张作仁教授莅临指导。

一、   经验分享：初中科学项目式拓展作业的实施

首先，吴宇洁老师做了《初中科学拓展作业项目化的实践研究》的经验分享，她向大家介绍科学项目式拓展作业是一类学科知识拓展、应用深化类作业，以项目承载学习内容，学生通过自主或合作探究方式，解决学科或生活中的真实问题，并个性化表达问题的解决过程。根据内容项目式拓展作业可分四类：促进理解的制作类项目、实验器材改进和开发类项目、日常生活用品科学原理的揭秘项目、融合steam理念的单元主题学习项目。吴老师分享了推动项目式拓展作业顺利开展的过程管理、评价展示等经验，通过图片、视频、实物等方式向与会老师展示了孩子的拓展作业成果，老师们纷纷为孩子们的创造力点赞。项目式拓展作业以成果为导向，以任务为驱动，促使学生开展自主应用性深度学习，成为培养学生核心素养的一个有效载体。

二、答疑解惑：教师如何立足课堂做研究

活动的第二项议程是科研困惑和问题破解互动环节。张老师一上来就来个现场调查：平时有做科研的请举手？大家犹犹豫豫不敢举手，张老师说只要是教师，每天都在做科研，并通过与会场上最年轻的老师对话，向大家阐述我们每天的备课过程就是一个行动研究过程，大家要立足自己的课堂做真实研究。随后，三个工作室开展30分钟的讨论，大家畅所欲言自己教学和科研上的困惑，并分类记在纸上，递交给张老师，让张老师帮忙把脉诊断、答疑解惑。针对大家提上来的典型问题，一一进行解答。张老师解答旁征博引，幽默风趣，大家在会心一笑的同时，思考着，感悟着……张老师指出作为一线教师，做不了宏大的归因课题研究，课堂就是我们的主阵地，要立足课堂做真实研究，用科研充实自己，做懂学科、懂学生、懂学习的有心人，不断提升专业判断力、教学创新力、教育理解力。

三、专家引领：基于“作业单”的深度学习设计

活动的最后一项议程是聆听张作仁教授的观点报告《三单：基于作业单的深度学习研究》。张老师从科研的视角解读“大作业”观：作业是联系学与教、课堂与课外、学校与家庭的桥梁。作业不仅仅是练习，还是学生学习活动的总和。在不同学习环节需要不同功能的作业来支持和促进学习。张作仁老师结合案例阐述优化作业设计，促进深度学习的三条路径：通过书面作业随堂化，倒逼课堂改革；通过学科作业实践化，丰富学习方式；拓展作业项目化，促进统整学习。张老师还为大家提供了基于作业单促进有效学习的三大操作载体：用诊学单开展学情诊断，研判学习起点或思维障碍；用导学单进行学法指导，突破重难点；用拓学单开展知识应用深化，促进学习反思和实践创新。张教授结合报告《基于科技创新活动的项目学习设计》，给吴宇洁工作室的拓展作业项目化的实践研究一些操作性指导，并勉励大家把项目式拓展作业做成工作室的特色和品牌。

工作室联合共研，采百花以酿蜜，观他人之教学，听专家之讲座，以课促反思，每一次的思维碰撞，都让每位工作室成员有所启迪有所收获。

（文|吴宇洁 施雪洲 图|施雪洲）