1.整体设计思路

盲人摸象是学生们耳熟能详的寓言故事，于是我在导入课题后从学生们已有的知识经验出发，让学生对故事内容进行回顾和预设，带着思考进入文本的学习。同时在每个阅读环节前安排阅读任务，使学生通过快速阅读、查读找关键词等阅读方法提高阅读能力。此外，课堂中通过guessing game，show in pairs，dubbing 等活动在发展学生语言的基础上充分调动学生的学习兴趣及参与的积极性，不仅使学生获得愉快的课堂体验，同时也加深了对文本及寓言道理的理解。在文本学习完后又通过第二次体验guessing game 引导学生自己总结此次猜对的原因并与故事结合，使他们对寓言道理的理解更加透彻。通过文本学习不仅提高了学生的阅读技能，还使学生感受到了故事学习的愉悦，最后提升了学生的思维能力。

2.教学背景分析

教学内容分析：

文本讲述了五个盲人因为想知道大象长什么样子而去摸象。他们分别摸到大象的不同部位从而得出不同的结论并为此争吵不休。虽然学生对于文章的大意并不陌生，但英语版盲人摸象在一些细节上与汉语版存在不同，这使学生在阅读时会遇到词汇障碍；而且文章多半采用过去时态进行叙述，有些动词的过去式属于不规则变化，这又无形中加大了本文的阅读难度。因此，我在课堂导入环节就解决个生难词并配合使用让学生先观看故事视频的方法帮助扫除词汇障碍，辅助学生的阅读理解。除此之外，要想达到阅读目标，一方面需要在教学过程中强调动词过去式，另一方面需要让学生能够抓住每个盲人摸象的部位以及他们的观点等这些重点的细节问题。要想使学生能够深刻地理解文本，就必须让学生体验盲人的感受及他们在摸象时情绪的变化，这样才能为课文配音以及道理的揭示打下良好的基础。

3.教学目标分析

1. 知识目标：

1）帮助学生理解生词“blind，tusk,spear”及重点单词“side,leg,ear,tail,wall，tree,fan,rope”的含义。

2） 理解以下重点句型的含义。

a) The …blind man touched the elephant’s … .

b) He said: “It is like a ….”

3）理解文章所揭示的道理:“We should understand things as a whole.”

2. 能力目标

1） 学生通过阅读训练能够逐步掌握基本的阅读方法，即速读、查读等。

2） 学生通过教师指导能够运用过去时态复述文本主体大意。

3） 学生通过配音练习加强了对语音语调的感知，提高模仿能力。

3.情感与态度目标：

1）学生通过故事阅读的学习懂得看待问题要全面，不能片面地看待问题的道理。

2）学生感知作为盲人的不易，学会理解并尊重盲人。

3）学生通过合作学习团队合作的意识和能力得到提升。

4.文化意识目标：

学生通过对中国古代的寓言故事的学习，加深了对中国古代寓言故事所蕴含的道理的理解，培养了学生正确的世界观和对祖国文化的热爱。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

a) 培养学生的阅读技能，提高阅读效率。

b) 指导学生运用重点单词和句型复述文本主体大意。

c) 加强学生语音语调的训练，培养其模仿和配音的兴趣及能力。

d) 引导学生总结这则寓言故事所蕴含的道理。

教学难点：

a) 正确使用过去式和重点句型复述文章主体部分大意。

b) 引导学生自己发现和总结故事所蕴含的道理。

5.教学过程设计

Step 1.Pre-reading.

1. Lead-in the title.

2. Learn new words: blind, tusk, spear.

Step 2.While-reading.

1. Ask and answer: Have you heard this story before?

                What do you know about it?

                What do you want to know about our story today?

(设计意图：调动学生已有的知识经验，并让学生对本课文章有思考，同时为过渡到文本的学习做铺垫。)

2. Learn the first part of the story.

1). Ask and answer: Watch the first part of the story video and answer the questions.  

a. How many blind men were there in the story?

  b. What did they want to do?

2).Guessing game: Ask three students to touch different parts of an umbrella and try to guess what it is. (设计意图：让每个学生通过摸伞的不同部分从而得出不同的结论，使学生对下文有所预测并为揭示文章道理做铺垫；同时使学生也体验了作为盲人想要得到事物真相的不易。)

3. Learn the second part of the story.

1) Read fast and answer: Read paragraph 2-6 fast and then answer the questions. 

Did the blind men have the same idea about the elephant? Why? （设计意图：通过速读抓住文章大意及重点信息，思考盲人持不同意见的起因。）

2) Read and write: Read paragraph 2-6 again and finish the form. (设计意图：通过查读找出重点的细节信息，提高阅读效率,加深对文章的理解，训练重点单词的书写。)

3) Show in pairs: Ask students to present their forms and then retell this part by using the key words and sentence patterns.

  Key words: side,tusk,leg,ear,tail,wall,spear,tree,fan,rope.

  Key sentence patterns:

(a).The …blind man touched the elephant’s … .

(b).He said: “It is like a ….”

Step3 .Post-reading.

1. Feel and imitate: Try to imitate what the five blind men said with their feelings.

2. Let’s dub: Dub the story with strong emotions.

3. Let’s discuss: Which blind man was right, which one was wrong?

4. Let’s learn: Play the guessing game again and enlighten the students to understand the moral of the story.

“We should understand things as a whole.”

Step4 .Homework

1. Use the two sentence patterns to retell the story and then try to write it down.

2. Dub or role-play the story with your friends.

（设计意图：巩固课堂重点单词及句型；提高学生表演的兴趣和能力，并加深对文章的理解。）