我发现学生英语活动手册作业存在各种问题，从布置时做标记到按要求完成，部分学生的掌握仍需进一步纠正和巩固。针对存在问题有意识在课堂设计上，有目的、有计划开始尝试作业定期讲评活动，旨在通过温故而知新的学习方法，让学生更加明确现存的问题，帮助他们更好的往前走。

首先在全班集体回忆英语作业的类型：手册和本子。让学生努力回忆最近都写过哪些作业：手册牵扯到be going to 练习；设计单词类。本子涉及口语对话和单词；抄写有关be going to 句型。学生中存在这样或那样的细节问题，通过本次讲解再次明确，纠正现存的具体问题。其次将板书立刻擦掉，再次体会recall the memory . 让他们明白回忆、再现过程，通过这个方法的强化，让一开始比较沉寂的发言通过直观操作，再次真实感受及时回忆，过时记忆对知识的再现和巩固。既能明白老师讲解过程的英文指令，又能在已有经验的积累下，更加清楚如何再现，这是一个很难培养的能力，也是及时复习的意识呼唤。最后在明确近期作业的主要问题后，留出充分时间让孩子们及时改正自己的问题，同时给完成较好的同学布置新的作业，同时对第三次手册作业做心型标记，批改时以便发现学生听讲状况，不断很近学生的指令执行的强化训练。让不同作业问题的孩子在课堂有效时间内继续巩固所学。

上课期间对所改作业及时讲评，尽管一节课不能影响到更多的孩子，但是接触到的孩子就给最有力的支持与积极肯定地认可，让学生发自内心更主动地学。而有问题作业则在课堂中集中强化，能有效帮助学习能力较弱的孩子及时纠正忽略的细节，找出问题的原因，提供合理的建议。让胆小孩子学会发现问题，勇敢改正问题，正确积极的态度面对自己。对自主学习能力强的孩子则提出更全面的要求。如做好任务布置时的标记、书写规范、使用铅笔，直尺等学习工具、完成作业分类型，及时归类总结。本课所涉及的学习方法有：学过知识的复习再现、语言分类强化、习得模式巩固、及时改错习惯、按要求做事意识，所以发现问题，及时总结归纳能让孩子学得更有后劲。让学生逐渐明白老师课堂讲解的方式，更好的掌握和灵活运用所学知识，积极自信的参与课堂活动。

所以本节课不仅传授知识，还要引导学生正确的运用知识；更要总结知识是用什么方法传授和巩固的，这样的学习过程会让孩子改变被动听为主动学和用的思维转换，逐渐提升学习技巧，增强学习能力。只要有意识的引导，在做中学,相信再难孩子们都会逐渐掌握的。加油！