优雅气质——大学生所期盼拥有的气质, 也是当今社会对大学生的期望。高校《思想道德修养与法律基础》课 (以下简称《基础课》) 培养和提升大学生的优雅气质是可以有所作为的, 即从社会的要求和学生的成长成才需求出发, 让学生的优雅气质更具坚实的内在基础, 这样既能激发学生的学习兴趣, 又能提高学生的综合素质, 使之更能适应社会的需要。

一、气质、优雅气质及其在大学生成长成才中的意义

(一) 气质、优雅气质的含义

气质, 《辞海》里释为:人的相对稳定的个性特点和风格气度。现代心理学把气质理解为人的典型的、稳定的心理特点, 它是指在人的认识、情感、言语、行动中, 心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。简单说, 一个人的气质是指一个人内在涵养或修养的外在体现, 气质是内在的不自觉的外露, 而不仅是表面功夫。气质在人的生理素质的基础上, 通过生活实践, 在后天条件影响下形成的, 并受到人的世界观和性格等控制[1]3336。决定人的气质的既有遗传素质因素, 但更重要的是教育和社会生活的影响。可见, 气质是可以后天塑造和培养的。而优雅气质, 就是一个人通过内修外练而达到的一种境界, 它是一个人内在的素养, 如:理想信念观、世界观、人生观、思想道德品质、文化知识素养、为人处事方式、反映问题的灵敏度等要素, 通过外在得体的行为举止、文明的语言、庄重的礼仪礼节、大方得体的着装等多方面体现出来的一种对生活的从容和智慧, 是一个人内在人格魅力的升华。优雅气质看似无形, 实为有形。它是通过一个人对待生活的态度、个性特征、言行举止等表现出来, 气质外化在一个人的举手投足之间。

(二) 提升大学生优雅气质对大学生成长成才的意义

1.培养和提升大学生优雅气质是实施素质教育的一个重要组成部分。《中央中共、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“全面推进素质教育, 是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策, 各级党委和人民政府要结合本地实际情况, 创造性地把素质教育落到实处。”对大学生进行素质教育也内在地包涵着培养和提升其优雅气质, 特别是在当今这样一个与国际接轨的时代里, 较好的综合素质也是当今人才必备的一个素质, 而综合素质里的人品、为人处事的作风、待人接物的细节、语言的表达能力、穿着是否得体等往往又更为凸显。其实这些就体现一个人的内外气质, 得体了, 就是气质优雅。因而, 在今天的大学生素质教育中, 不能缺了培养和提升其优雅气质这一内容。

2.培养和提升大学生优雅气质有助于完善其社会公众形象。人们曾用“天之骄子”来形容大学生, 但随着时代的发展, 笼罩在大学生身上的光环正在渐渐褪去。当代大学生的负面形象日益受到关注, 如:高消费、厌学、作弊、心理脆弱、性放纵、犯罪等。不懂得基本的礼仪礼貌, 过分强调个体行为的随意性, 缺乏自律, 不懂得尊重他人, 缺乏公德意识, 不讲诚信, 缺少反思精神等, 使当今大学生的公众形象跌落到谷底。如何拯救大学生的公众形象, 完善大学生的社会公众形象?在当前, 培养和提升其优雅气质是一条有效途径。

3.培养和提升大学生优雅气质有助于提升其人格魅力和增进人际交往能力。人格魅力是一个人的学识、人品、能力、情感的综合体现。人格魅力与优雅气质是相辅相成、相互促进的, 因而培养和提升优雅气质, 其实也是在提升一个人的人格魅力。而具有优雅气质和人格魅力的人往往是在群体中受欢迎和受倾慕的人, 它同样是增进人际交往能力的过程。谁都渴望自己与周围人的关系是和谐融洽的, 青年大学生也不例外, 他们同样希望与别人友好相处, 获得他人的信任、理解和友谊。

二、《思想道德修养与法律基础》课与培养和提升大学生优雅气质的关系

中宣部、教育部关于印发《进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见>实施方案》 (即“05方案”) 中指出:“《思想道德修养与法律基础》课, 主要是对大学生进行社会主义道德教育和法制教育, 帮助学生增强社会主义法制观念, 提高思想道德素质, 解决成长成才过程中遇到的实际问题。”培养和提升大学生优雅气质就是大学生成长成才过程中的实际问题, 因而揭示《基础课》与培养和提升大学生优雅气质之间的内在关系, 从逻辑上、理论上把握二者之关系, 是在实际教育教学活动中培养和提升大学生优雅气质的前提和基础。总的来说, 《基础课》是帮助大学生增强社会主义法制观念, 提高思想道德素质, 这也是培养和提升大学生优雅气质的根本和内在要求。优雅气质主要是在学生的言行举止中反映出其内在的思想道德修养与法律素养如何。根据教学目标和新教材精神实质, 本课程的教学内容主要有四个既相互联系又相对独立的板块, 以下就从《基础课》四个板块的内容着手, 具体分析各板块与培养和提升大学生优雅气质的内在关系。

第一板块, 成才责任教育, 就是要让大学生明确一份责任:即成才责任。这份责任是国家赋予当代大学生的责任, 是报答父母寄予儿女期望的责任, 是实现自己人生价值的责任。一个能为国家民族、为家庭、为自己肩担责任的大学生, 是不会在大学时代虚度年华, 放纵自己行为的人。心有责任, 表现于外就是能对自己的行为负责, 这也是一个具有优雅气质的人所应具备的基本素养。

第二板块, 思想素质教育。思想政治素质是大学生成才的必备素质之一, 也是最核心的素质。正如江泽民同志所说:“要说素质, 思想政治素质是最重要的素质, 不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”。一个人的思想是其精神世界深层次的东西, 思想看似无形无用, 却在人们的灵魂深处左右着人们外在的行为。思想政治素质良好的大学生, 因为心中有大志, 心中有爱、有他人, 他的精神面貌一定是充满朝气的、阳光的。因而思想是一个人优雅气质的灵魂, 一个没有思想灵魂、心灵空虚的人, 其实就是一个空心人, 跟优雅气质是挂不上钩的。

第三板块, 道德素质教育。良好的道德素质为优雅气质的培养和提升提供了支撑。优雅气质是人的一种美德。英国哲学家约翰·洛克曾说过:“美德是精神上的一种宝藏, 但是使它们生出光彩的则是良好的礼仪;凡是一个受到别人欢迎的人, 他的动作不仅要有力量, 而且要优美。无论什么事情, 必须具有优雅的方法和态度, 才能显得漂亮, 得到别人的喜悦”[2]72。道德修养比思想修养要显性, 但与一个人的优雅气质相比, 它又是具有内在性和基础性, 起支撑性作用。道德的中心问题就是利益问题, 核心问题就是如何处理个人利益与集体利益的问题, 有良好道德修养的人在利益问题上能作出正确的道德判断和选择, 正确处理个人、集体、国家的利益关系, 因而能见利思义, 善待他人, 乐于助人, 文明行事。而优雅气质则大量地表现在公共生活与人际交往中, 即不同场景下对人的尊重、谦让、礼貌的表达是有区别的, 优雅气质的精髓在于宜人、适度。良好的道德修养需要通过优雅气质得以显现, 优雅气质有赖于良好的道德修养作为支撑, 二者共同促进大学生综合素质的提高。

第四板块, 法律素质教育。法律知识、法律意识、法律能力是法律素质的基本组成部分, 律己、维权、参与是法律素质的外在表现, 法律是道德的最低底线, 法律与道德在内容上有趋同性和一致性。最早的法律是由道德演化而来, 今天法律与道德虽相互独立, 但法律仍然以道德为基础, 法律将道德规范转变为法律规范, 把积极的道德标准规定为法律应遵循的准则, 在《公民道德建设实施纲要》里, 把“遵纪守法”作为公民道德基本规范的主要内容之一。德法关系密不可分, 德法并举是构建和谐社会的两条缺一不可的有效途径, 不可偏废。同样, 法律素质, 就如道德素质一样, 也是一个人优雅气质不可或缺的素养, 而且是优雅气质中最基础性的元素, 不遵纪守法的人不可能真正成为气质优雅的人。

三、如何在《思想道德修养与法律基础》中培养和提升大学生的优雅气质

人的优雅气质的形成不是一朝一夕的事, 大学阶段是优雅气质培养的关键阶段, 因为这个阶段是大学生开始独立与人交往, 独立生活, 独立认知社会的重要阶段, 也是走入社会的前奏阶段。那么在《基础课》中, 如何培养和提升大学生的优雅气质? 笔者认为, 应根据大学生的成才需要和成长特点, 从学生入学上《基础课》开始, 在本课程教育教学实践活动中, 对大学生进行内在和外在的优雅气质的培养和提升。

(一) 重视《基础课》的第一堂课, 在“第一印象”中把握好教育机遇。《基础课》是高校思想政治理论课的入门课, 它是为大学新生开设的一门思想政治理论课。首先, 要重视开讲的内容, 从内容上吸引学生。《基础课》第一堂课的开场部分应重点讲一些与学生成长、成才息息相关的内容, 告诉学生:上大学就是要使自己成为责任感强、素质高、能力强的复合型人才, 既要使自己有内才、内秀, 又要学会表达内才、内秀的外在方式, 给人以优雅气质。明确告知学生:树立科学理想信念和正确人生观、培养高尚的道德品质和养成良好的法律修养与大学生成长成才和提升优雅气质的必然联系, 让学生看到这门课对其成才就业的“有用性”, 如此才能有效的调动其学习积极性。其次, 教师给学生的第一印象一定要重视。教师与学生的初次见面, 会给学生留下特别深刻的印象, 这一印象直接影响教师和学生之间进一步的交往和相互关系。学生往往根据教师的衣着打扮、语言表达与举止表情来形成对教师的第一印象。因而, 任课教师一要注意自己的仪表仪容:穿着应端庄大方、服饰整洁、自然得体, 把时尚控制在得体的范围内, 凸显出气质品味, 千万不要给学生留下穿着过时古板的印象;二要掌握好自我介绍的艺术, 自语言要幽默风趣, 自我介绍要有自己的特色。三要注意自己的言行举止的一些细节, 任课教师的开门动作、讲台上的站姿, 肢体语言的幅度大小、语音的高低、面部的笑容、课间休息的形象等等。“修养在细节”, 第一堂课里, 教师的这些细节, 其实也是对学生优雅气质培养和提升的最好教育。当然, 在后续教学中, 教师更应该在细节细微之处体现自身的优雅气质, 因为“上所施, 下所效也”, “榜样的力量是无穷的”。

(二) 改进教学方法和手段, 让《基础课》成为受学生欢迎的课和终生受益的课, 最终达到提升其素养和优雅气质的目的。《基础课》是政治理论课中难度较大的一门课, 学生对本课程缺乏兴趣, 认为从小学、中学已经学了这门课, 大学还学这门课就是多余、浪费时间。如果授课方式仍是传统的方式, 老师以教育者的身份, 以居高临下的心态, 将自己的教育意图灌输给学生, 很容易使学生听而生厌, 甚至产生逆反心理, 教学效果不佳也就顺理成章了。因而要想本课程受到学生欢迎, 除了在教学内容方面贴近学生生活外, 还要根据教学内容改进教学方法和手段:即恰当灵活运用“互动式、对话式、讨论法、演讲法、辩论法、案例教学法等多种教学方法, 利用多媒体和播放音像资料等辅助手段。但是不管采取什么教学方法, 任课教师应该明确“我将传授什么给学生?对学生成长成才以什么启迪和帮助?学生如何才能接受和喜欢?”《基础课》的教学过程是教师与学生思想交流的过程, 所有的教学方法都不能脱离这个基本点。《基础课》最重要的不是向学生灌输书本知识, 而是结合社会生活实际着力解决政治方向、道德修养、法制观念等基本问题, 在此过程中, 提高学生的思想道德素质和法律素质, 而良好的思想道德素质和法律素质为培养和提升大学生优雅气质提供内在根据和支撑。

(三) 在《基础课》中开展一些必要的有针对性的礼仪专题讲座和实训, 有利于巩固和加深学生对优雅气质的认识和提升。目前, 高校《基础课》多直接将教育基点放在大学生的理想、信念、人生观、价值观、法治观的塑造上, 而未能充分认识礼仪教育是一个良好行为习惯的培养过程。正如很多大学生对自身素质的提高有非常积极的诉求, 希望在小事上也能体现自己的优雅气质, 但是缺乏起码的礼仪常识:不会微笑、不会握手、不会问候, 不知道应该怎样与别人建立关系, 不知道在什么样的场合应该穿什么样的衣服等等。在这种情况下, 进行一些有针对性的礼仪讲座和实训是非常有必要的, 它可以有效地丰富《基础课》的内涵, 又能教会大学生如何规范自身行为、塑造良好的仪表形象, 也能让思想道德教育和法律教育借助礼仪教育可操作和可实践的特性让学生有真实体会, 真正达到“入耳入心入脑”, 由内而外让优雅气质见诸于行为的效果。在具体实施中, 礼仪讲座应该包括的内容:一是礼仪的基本理论:礼仪的概念, 礼仪的产生与发展历史, 礼仪的本质、核心及特征, 礼仪的功能;礼仪的修养等。二是优秀的礼仪文化传统。中华民族创造了许多独具特色的礼节、仪式等礼仪文明, 重视礼仪背后的文化内涵和文化根基, 重视礼仪教育中对民族传统文化的渗透。而礼仪实训中可以开展多种内容的模拟训练:职场礼仪, 个人礼仪规范, 家庭礼仪规范, 学校礼仪规范, 社交礼仪规范, 国际礼仪规范等。模拟现实生活中具体的礼仪实践场景, 通过角色扮演等方法, 让学生习得礼仪。通过这些必要的礼仪讲座和实训使大学生行为更自然得体和礼貌大方, 气质更加优雅端庄。

总之, 一个人的优雅气质, 是以他们的文化素养、文明程度、道德品质为基础的。因此, 在《基础课》中培养和提升大学生优雅气质, 无论是从教育发展趋势、国民素质提高还是从社会需要、大学生本身的成长需要与就业等方面来看都具有非常重要的意义, 它理应成为大学《基础课》的一份义不容辞的责任和任务。