新教育六年：重拾教育的信心与生命的信仰
——我与新教育的那点事

重庆市长寿区桃源小学校 冉泽明

        我是一名非常普通的新教育人，也是网师中学习效果最不好的学员，与新教育相遇是一种幸福，加入网师对我来说是成长的一种福利。这里没有宏大的叙事，只有那现实的琐碎，但这些琐碎却让我重拾教育的信心与生命的信仰。

一

        作为一个农民的儿子，1986年，我以略高于分数线的成绩进入师范。刚工作的五年，基本上是在浑浑噩噩的生活中渡过，教书也仅仅是一种谋生的手段；1994年考调入长寿一小，用踏实、勤奋的工作，上市优课，破格评中高职称，从教师成长为教研组长、办公室主任、发展处主任，曾获全国优秀教师等荣誉，而我却承载不起这些荣誉。由于我认真地对待自己的工作，往往顾了工作而忽略了与一些领导的关系处理，也把别人当成与自己一样，结果“得罪”了不少人。2007年8月，刘建文校长来到长寿一小，引领学校突破发展“瓶颈”。2009年6月，与新教育结缘，我开始负责学校新教育实验的整体推进，承受着“蜕变”之苦。2010年10月，刘建文校长调任实验二小，李刚书记接任实验一小校长，经历着坚守之痛。2013年8月，一纸公文让我离开了念兹在兹的实验一小来到了长寿区最大的一所小学，站在了桃源小学的开端处。

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        我想，教师因学生而存在，干部因老师而自豪。作为一个教育管理者，我永远只是老师发展的一片绿叶，只要教师需要我的服务和帮助，我会坚定地站在老师的身后，教师的成长是我的永恒追求。

        在践行新教育的路上，我深刻地感受到：老师做一次“秀”容易，难的是让老师心甘情愿地带着孩子优秀并走向卓越，坚守着属于师生的每一个日子；做一次讲座容易，难的是把那些伟大的思想化作真正的日常行动，用自己的行动去“活”出来；感动孩子和自己容易，带动家长积极参与也不难，要感动“领导”和“社会”却是难上加难；新教育人的投入，在别人眼里是“疯子”、“傻子”，成为不少人的“眼中钉”，觉得你所做的这些总会有什么企图，因此总有刚起步的老师被世俗所淹没，被自己的教师专业素养所制约，被盲目的管理者所扼杀，重又沦为新的平庸者。在我的新教育路上，总是充斥着矛盾与争论，经历着自身专业成长的痛苦与折磨，享受着师生成长的喜悦。

        2008年，从阅读朱永新老师的讲演录中，第一次接触新教育，了解了“四大改变”、“五大理念”、“六大行动”，萌发了深入了解新教育的愿望。2009年6月，到江苏宝应实验小学、苏州娄葑二小实地考察。接着，确定了学校整体推进新教育，并组织为期3天的全员培训。在暑假期间，举行了项目培训，并按项目进行课程准备。从9月开始整体推进，落实引路课，开展项目研讨，开展儿童课程作品展，开展有效教学框架即兴备课比赛，开展“我们身边的新教育榜样教师”月度表彰，从此与新教育结下了不解之缘。

        随着实验的推进，越来越力不从心，感觉困难重重，不知从哪里获得自身成长的滋养？2009年11月，干国祥、魏智渊、马玲、王云等新教育专家，利用到贵州凤冈开展“新教育田野培训”的机会，提前两天出发走进一小作专题引领，进行了精心指导和培训，同时让我真正了解了新教育及网师。我又随专家团队参加贵州凤冈田野培训，专家们给我提出了学校教研方式及儿童课程的建议，更加坚信只有自己提高了，才能更好地为老师们提供更加优质的服务和帮助。回校后和刘校长及另外一位老师一起讨论交流，准备阅读史，终于在11月底向网师递交了入学申请，当得到网师批复后那种内心的激动，至今仍记忆犹新，从此网师就成为我自身成长和推动新教育的“秘密”武器。

二

        在开始整体推进的第一年，我重在新教育实验项目的基本培训和落实上下功夫。派大量的老师外出学习，我和干部主动代语文课，也让我去尝试了10节语文课的经历（因为没人听课，就按自己对有效教学框架的理解去做，后来参加研课后才感觉当时的理解还是很粗浅的）。8位干部到江苏海门学习；18位到江苏宝应翔宇实小学习，与翔宇实小老师深度交流，得到陈士才校长等领导和老师的热情接待；袁其珍等四位老师深入到常丽华老师的教室，实地感受班级课程；9位干部和老师参加新教育萧山开放周坚定了课程的信心。借贵州凤冈龙泉三小的领导和老师来我校开展交流活动之机，掀起了改变研课、议课、观课的风潮，学校通过讲座对教师有效观课、议课提出明确要求，真正触及各个学科的课堂教学，重新对有效教学框架理解，开启理想课堂的探索之旅。干部带头上教研课，教师人人上教研课，关注课堂，重视教研，我也主动带领五（3）班学生共读《秘密花园》，走完导读、推进、总结探讨整个流程。通过举办面向全区新教育开放日，促进学校上台阶。朱永新老师来校和老师们的座谈，鼓舞了老师们的士气。

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        以前我的阅读总是“急功近利”，需要用什么，就去读什么，总为自己找不读书的借口。从接触新教育之后，我有了一些改变。在第一年阅读了肖川的《教师幸福人生与专业成长》、《课堂，走向儿童》及新教育的项目全套指导用书，还阅读了《青鸟》等童书。在网师里，首先选修了《中国哲学简史》，哲学基础差，自学起来很难，努力强迫自己阅读，然后利用周末和晚上与刘建文校长聚在一起探讨，参加听课，课后再读记录，第一次写了15000多字的作业，当得知作业合格过关，比当年考起师范还高兴；选修“苏霍姆林斯基教育学课程”，又重读《给教师的建议》，阅读了《帕夫雷什中学》、《有效的学习型学校》,并和六年级老师研发并实施了“长寿一小毕业课程”，并提交了32000多字的作业并合格。阅读批注了李泽厚的《论语今读》，选修了网师《论语》课程，每次都参加了听课，后面确实搞不明白，也无法完成作业。选修了《非理性的人》西哲课程，并提交了作业。我开始带领全校老师共读《给教师的建议》，通过每月撰写心得体会、月末举行“相约星期二”读书交流会，让老师们对苏霍姆林斯基的教育思想有了初步的认识。寒假和暑假前的教师培训，都提前对来期的工作重点及操作要求进行培训，让老师有一个充分的思考时间和准备时间，开学就从容了一些。我和刘校长到桥西参加新教育专家进校园，亲眼见证研究中心的专家如何梳理桥西学校文化，并在较短的时间内呈现于年会，我也尝试梳理学校文化，并逐渐落实到校园环境文化建设中。

        因为是第一年加入网师，第一年推进新教育，我的学习和工作都来得相当的“猛烈”，“苏霍姆林斯基”成为了核心。不论是对老师和领导的态度，还是对项目的推进及师生的成长，期待很高，要求较严，造成了一些老师和干部对我有意见。因为我很兴奋，教育原来可以这么有意思，所以很投入，整体推进的效果还很不错。

三

        在推进新教育和网师学习的第二年，我的工作重点则在培养榜样教师、研发课程、梳理学校课程资源上，学习和推进的节奏放缓，让老师们逐渐适应过来，利用举办全国开放周促进内部蜕变，搭建区域及全国新教育的研讨平台。

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        晨诵、读写绘、童书共读已经成为老师们的教学行为习惯，强调了老师的教研。参加内蒙东胜新教育开放周，见证了新教育专家在如何贫瘠的罕台艰难起步。我们也尝试了课程研发的探索，学校的学术核心团队（新教育工作室）逐渐形成，研讨的氛围也较浓，一些教室逐渐润泽起来。组织排练演出首部童话剧《青鸟》，受到家长和学生的欢迎，为全校推广奠定了基础。暑假为区内兄弟学校举行为期两天的新教育培训，卢志文院长来校作讲座，区教委成立新教育领导小组、工作小组和工作室，从名义上主管部门开始介入新教育，制定推进新教育实验的方案，其他八所学校也加盟新教育实验。

        为了通过举办全国新教育开放周推动学校新教育，在干老师的指导下，我和几位项目主持人进入到马玲、王云、陈美丽老师的教室理解全人课程，然而开放周的筹备刚启动，区教委就安排刘建文校长到长寿二小，一小却久久不确定新的校长，值得庆幸的是，当时主持学校工作的李刚书记和其他干部认可新教育，也愿意一起努力做开放周，更幸运的是，有区教委经费的大力支持，免除了后顾之忧。而研发准备课程更为艰难，我在带领老师们共读《第56号教室的奇迹》基础上，举行《从雷夫的教室看课程思想》论坛，组织老师们研讨什么是课程、什么是全人课程，不知多少个黑夜与白天，大家反复琢磨课程愿景、资源、过程，直到12月初才确定上课班级和老师，带动了整个团队的发展，形成了《冬爷爷的礼物》全人课程。不少老师害怕失败，不敢面对专家和全国新教育同仁把自己呈现出来，我就尽量设法说服、引导。通过这个课程，不再是分类明确的学科，班级的老师形成了合力，虽然存在对于学生挑战不够，教学节奏把握不准等问题，但成长的过程是美丽的。项目主持人带头上课，团队共同研讨。干国祥老师再次来到长寿一小全程参与，引导老师们去创造课程，并通过现场课《巨人的花园》引领老师解读文本、研课议课，由于我没有照顾好，干老师感冒发烧，很多事情处理不周，令我异常惭愧。

        “书到用时方恨少”，阅读不敢放松，只是选择了适合自己的节奏学习。这一年选修了《第56号教室的奇迹》和《静悄悄的革命》网师课程，并按时提交了作业并取得合格；在暑假阅读了心理学课程的三本书，直到网师课程开课时间也没读完另外的七本书，选择了放弃。还阅读了《教学勇气》、《做卓越的教师》及童书。带领老师共读的节奏也大大减缓，阅读的核心是课程。

四

        在第三年的时间里，我侧重于缔造完美教室和班级文化建设，对于已经不再是“新人”的我，深深感觉到自己的内心并不强大，面对新教育、网师还依然那样的恐惧，面对非新教育人的“诘难”，虽心生愤怒，却不能像老师们那样从容，面对读书会及老师们的疑惑，却无力做出更准确的解释。这种敏锐的洞察力的缺乏，让工作和学习受到很大的阻碍，无力感时时摧残着自己。而我仍然不抱怨、不推责，努力改变我和我所能改变的一切，跌跌撞撞地前行……

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        引领教师增强职业认同感，找到做教师的职业尊严，努力做好自己的本职工作，让新教育成为全校师生的生活方式。多次组织青年教师会，交心谈心解决思想问题，分享工作的收获与困难，出版《我们正在年轻时——青年教师成长特辑》激励青年教师成长。成立新父母学校，每天开展新父母晨诵，引领家长文化；每位老师上教研课，开展课堂技能竞赛，理想课堂研课抓问题式的主题教研；撰写年度叙事，评选“十佳年度叙事”，表彰学校新教育年度教师，组织全校性共读了《窗边的小豆豆》、《学校是一段旅程》、《静悄悄的革命》，组织项目主持人和部分干部到武陵山共读《帕夫雷什中学》，举行“童书让我插上想象的翅膀”为主题的阅读节系列活动。分年级组织童书共读解读会研讨，帮助老师们把握童书的主题。重组教材与儿童课程整合为主题课程，以共读经典童话故事或绘本故事为基础，自主竞选角色，面向家长演出, 师生挑战排练演出童话剧，重新唤醒了老师、家长、学生的主体意识，书写自己的生命故事。因为童话剧而“汇聚”起来，共同实现缔造完美教室的理想。组织区内两次区域开放，面向四川西充二小、占山小学、重庆北部新区康庄美地小学的领导和老师，举办了为期三天的新教育开放活动。

        在这一年，上半年我选修《构筑理想课堂语文研课》，对于不是教语文学科的我，难度可想而知，阅读教材、解读文本、制定目标、设计预习清单、设计版块、制作课件等都比一般语文老师多花几倍的时间。千方百计抽时间参加研课，完成预习。共完成六次作业，获得三次及格三次良好，总成绩获得“优秀”。下半年选修了《苏菲的世界》，仔细阅读教材并勾画，完成每次预习作业，参加听课研讨，但感觉始终是在“云里雾里”，还是递交了过关作业，好像没发布结果（未过关）。我还阅读了《永远讲不完的故事》、《破译教育的密码》、《生命中最好的语文课》、《创建优质学校的6个原则》、《小学课堂管理》、《孩子们，你们好》、《孩子们，你们过得怎么样》等书籍，核心是理想课堂。

        这一年，我为了培植区域“榜样教师”，以“共读共研共同成长”为宗旨组织读书会，从3月起，每月一次相约在长寿一小，开展阅读、交流、讨论，面对面进行读书活动，从自由阅读到组织共读《静悄悄的革命》和《教学勇气》，认识学校变革与教学生活，逐渐形成了通过塑造榜样教师慢慢带动学校推进的方式。

五

        我深知自己肩上的责任，知道“担当”对于我的意义，一所学校、一个班级，一个老师、一个干部，如何真正的走向一条自我发展的道路， “己立立人，己达达人”让我经常陷入自责之中。但是，我不能因自己而让学校的发展受滞，也不能因我而让老师的成长放缓，因此在干部与老师之间游说，坚定新教育的信念，坚定学校自己的方向，总想在理想与现实之间找寻一条“折中”的道路，一天一天慢慢地前行。“我究竟要到哪里去？我们的学校要到哪里去？”不断地追问自己，不断地提醒自己，确保前行的方向。我能做的就是努力使领导、老师认同学校理念，通过新教育丰富的课程来达成我们的愿景，而事实上是何等的艰难？领导往往会被外在的那些急功近利所束缚，被习惯性的“检查”所左右，而不少的老师总想付出最少的代价而获得最大的回报。而真正沉静在一间教室里，琢磨课程、琢磨教学的老师所占比例不大。我想：一个实验区如果没有一所优秀的实验学校作为榜样，那这个实验区的整体水平就会大打折扣，这也是我要主动退出实验区的管理来坚守自己学校的缘故；一所学校如果没有沉浸在教室的榜样老师引领，这所学校的新教育就可能是流于形式的一场“运动”，这是我关注教室的理由。

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        推进新教育第四年，三大课程成为学校常态,成立了学校缔造完美教室联盟，着力推进完美教室的建设和理想课堂的研讨上。缔造完美教室我从梳理班级文化入手，修改调整班主任拟的班级文化，与老师交流，再用这样的理念布置教室，强调整合班级课程，各班排练演出童话剧从强制转向自觉，举行“开学仪式”课程、节日课程及学年课程总结仪式等，开展学科研课和学科竞赛，搭建师生成长的舞台，让丰富的精神生活和强大的智力活动成为班级活动的核心。“2012追寻理想课堂研讨活动”，得到了西门小醉、谟祯、农家小院的鼎力支持，在我们老师进行了同课异构后，他们分别进行了研讨后的同课再构，促进了我们教师的成长。接待贵州凤冈的10位教师和四川西充的12位老师到四个班级十天的跟班学习，我还帮助四川西充建设路小学全面启动了新教育实验，后因校长更换而中途夭折。

        在这四年的时间里，我将自己的生命融入到长寿一小整体推进新教育之中，实现了从一个事务型向业务型的转变，晨诵、午读、暮省成为日常生活方式，建立了以共读共研共同成长为宗旨的教师专业发展路径，推行有效教学框架追求理想课堂“三重境界”，奠定了缔造完美教室的良好基础，形成了一套学术型的项目管理策略，梳理和研发了长寿一小的课程资源，学校也获得了太多的奖赏：三次获全国新教育实验优秀学校，九位老师获全国优秀实验教师，勾红琼和小溪流班级获全国新教育缔造完美教室的“十佳教室”，彭克利和七色花获全国新教育十佳教室提名奖，带头研发的“长寿一小毕业课程”获全国新教育研发卓越课程提名奖，“长寿一小推进新教育三大课程的行动研究”获重庆市政府教学改革成果三等奖，带出了一个全市较为优秀的“长寿一小新教育工作室”团队, “让每一个人都能幸福健康地成长”的办学理念，也化育于学校之中，形成了长寿一小特色的学校文化，得到市教科院专家的高度赞同。区教委副主任张茂荣非常重视新教育的推进，实验区已由区进修校全面接手管理，在全区小学全面铺开，一项民间的实验在长寿得到了基本认同。

        这一学年我以认识论为核心，选修了《从学习到教学》网师课程，在暑假进行了预习，勾画批注《发生认识论原理》、《儿童心理学》、《皮亚杰学说入门+思维、学习、教学》、《思维与语言》，关上书却感觉什么也不知道。还扩展阅读了《天才脑与学习》、《适于脑的教学》、《脑的功能：将研究结果应用于课堂实践》等书目。按时参加课程学习，但心中始终是“浆糊”一般，感觉自己还是用力不够，仍然没有放弃，最终按时提交了课程作业。除阅读两门课程的相关书籍外，我还再读了《教学勇气》、《创建优质学校的6个原则》、《第五项修炼》、《儿童的人格教育》、《静悄悄的革命》、《给教师的建议》部分章节。组织带领读书会共读《教学勇气》及年会主题单元阅读，直到我调离。

 六 

        命运总是这样捉弄人，对于我从没想过还会换学校，我愿意在那坚守那种“苦并快乐着”的生活时，却来了一道“硬命令”：“必须轮岗”。确实让我一段时间没回过神，来到了刚独立成校的桃源小学。每一件事总有开始和结束的时候，也许基于我对长寿一小是结束的话，而对于桃源小学就是重新的开始。就这样，带着过去的许多遗憾，带着对桃源小学的期待，走进了我和新教育的第五年。今年我重新选修了《从学习到教学》网师课程，又开始了新的学习旅程，正在阅读《复杂性理论与教育问题》，即将带领教师共读《教育的目的》。

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        桃源小学虽然新成立，但却有五年的办学历史，老师们对新教育课程的理解参差不齐，老师也是近两、三年招聘和考调而来，年轻有活力，具有做好新教育的基础。加之，干部、老师的接纳给我进入良好的工作状态提供了便利。开学前分别组织新教师培训，召开项目负责人会，准备课程，确保开学进入正轨；开学后迅速了解情况，组织师生、家长代表共同制定学校发展规划，对学校进行顶层设计，建构学校文化。教导处、科研处合并实行教学科研一体化，避免政出多门。举行“拜师学艺”师徒结对仪式，开展新教师亮相课，梳理学校的课程体系，开展教材解读和主题教研，组织全校教师缔造完美教室培训，组织一年级家长参加每天的新父母晨诵。开展体育节、阅读节、科技节、艺术节，培训理想课堂三重境界整合为桃源的参与式课堂，不少班级开展课程总结，开展毕业课程，分班举行毕业庆典，每位教师年度撰写叙事，幸福在一起桃源教育论坛，朱雪晴做讲座，评选桃源小学榜样教师和十佳教室。

        在我的新教育的第六年，举行新生一年级“幸福在一起”点灯仪式启动入学课程，一次体检医生给了我严重的警告，让我无法熬夜加班，不得不在网师申请了休学，不得不放弃编写《新教育实验学校操作手册》工作，在学校和区域的新教育实验工作中却一件事也没有放弃，因为我想这样好的教育不能让我所遇到的学校错过，也不能让所遇到的孩子错过。为大渡口区进行新教育项目培训，主动为长病的老师走进教室上童书共读和晨诵课，并和六年级老师一起研发改进毕业课程，组织全校老师人人上达标课，为深化参与式课堂改革奠基，组织教师参加“一师一优课，一课一名师”活动，9位教师参加重庆市评选；每周用半天时间学生自主选择项目，成立了78个社团项目；与长寿洪湖镇称沱小学、三合小学开展捆绑发展结对帮扶，师生体验活动、送课送讲座，并帮助三合小学启动“新孩子乡村阅读公益项目”。著名儿童文学作家童喜喜两次走进桃源小学与师生交流，为家长做讲座。

        在经历几年的新教育实践后，几年的网师学习虽无所建树，但让我对教育有了更深的认识，让我获得了生命的意义与尊严。2011、2013年我曾两次走进贵州凤冈参加开放周，交流长寿新教育的感受，2012、2013两次到成都金堂培训新教育教师，多次参加全国新教育的学习交流活动，曾帮助四川西充实验二小、三小及重庆北部新区康庄美地小学、大渡口区开展新教育实验。2013年9月，长寿电视台对我和新教育进行了专题报道；2013年10月，《长寿教育》刊发了我的文章《我只是教育的一名行者》，两次被评为全国新教育先进个人，在长寿实验区乃至西南地区具有一定影响，重庆市副市长吴刚到长寿专题调研新教育得到高度肯定。不论是我个人的成长，还是学校的变化，乃至于整个长寿实验区的建设，有太多的人值得我此生铭记：朱永新、卢志文、许新海、干国祥、魏智渊、马玲、王云、常丽华、飓风、童喜喜、高丽霞、章建平、贾卫平、汤长春、彭文雪等一群有着执著追求教育理想的新教育人，亲临长寿为我们导航。感谢给我提供践行新教育土壤的长寿区教委的领导，和陪我共同奋斗的领导和战友们！我真诚感谢对我和推进新教育提出异议的所有人，是你们从另一个角度塑造了我！在这条路上，琐碎的积累，但内心深处却透露出曲径通幽的美好，享受着幸福的过程。

颁奖词

        巴山夜雨，长江之滨，他与新教育邂逅六年，重拾了教育的信心与生命的信仰，将新教育融入自己和孩子们的生命，修炼自身、走进课堂、研发课程、培训教师，是重庆新教育的“种子”。他带着一批人，引领一个区域，从民间走向行政，曾走过的长寿一小、桃源小学先后成为新教育示范学校，成为一线教师的坚强支柱！

教师简介

        冉泽明，男，46岁，中高职称，重庆市美术骨干教师，2007年获得“全国优秀教师”称号，2015年获得新教育“全国榜样教师”称号，2006年获得中共长寿区“优秀党员”。曾参加重庆市美术优质课获得一、二等奖各1次，“长寿一小整体推进新教育行动研究”获2013年重庆市政府教学改革成果三等奖，论文获得全国两项实验成果一等奖、1项全国科研成果三等奖、1项市电教成果三等奖等，发表文章6篇。

        2008年开始接触了解新教育，2009年开始在重庆长寿实验一小整体推进新教育实验，这六年，重拾了教育的信心与生命的信仰，将新教育融入自己和孩子们的生命，修炼自身、走进课堂、研发课程、培训教师，是重庆新教育的“种子”。他带着一批人，引领一个区域，从民间走向行政，曾走过的长寿一小、桃源小学先后成为新教育示范学校，成为一线教师的坚强支柱！具体见文章《新教育六年：重拾教育的信心与生命的信仰》。

        个人博客 http://bbs.eduol.cn/thread-406711-1-1.html