课题名称

信

息

化

环

境

下

引

导

小

学

生

自

主

学

习

的

策

略

研

究

关键词

信

息

化

环

境

自

主

学

习

课题类别

C

重点课题

学科分类

教育信息技术

研究类型

B

应用研究

负责人姓名

高凤弟

性别

男

民族

汉

出生日期

1957 年  9月  19日

行政职务

实验小学校长

专业职务

中学高级教师

研究专长

现代教育

信息技术

最后学历

本科

最后学位

担任导师

未担任导师

所在省（自治区、直辖市）

K

江苏省

所属系统

E

中小学校

工作单位

江苏省苏州市相城区黄桥实验小学

电子信箱

hqsxxjq@126.com

通讯地址

江苏省苏州市黄桥镇东街117号

邮政编码

215132

联系电话

（区号）0512 （单位）65461005（家庭）65460668（手机）13706209523

身份证号

320524570919481

主

要

参

加

者

姓 名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

王根元

1956.7

中学高级教师

数学教学

大专

黄桥实验小学

朱益民

1962.3

中学高级教师

信息技术

本科

相城区文教局

徐建青

1958.7

小学高级教师

语文教学

大专

黄桥实验小学

马树民

1966.8

小学高级教师

语文教学

本科

黄桥实验小学

冯美虹

1976.7.

小学高级教师

社会品德教学

本科

黄桥实验小学

朱文年

1973.12

小学高级教师

信息技术

本科

黄桥实验小学

尤静珍

1957.12

小学高级教师

数学教学

大专

黄桥实验小学

朱宝林

1957.3

小学高级教师

艺术教学

大专

黄桥实验小学

王文忠

1967.11

小学高级教师

自然科学教学

大专

黄桥实验小学

沈利民

1968.11

小学高级教师

科研理论研究

本科

黄桥实验小学

张萍茹

1978.11

小学高级教师

英语教学

大专

黄桥实验小学

顾文华

1979.7

小学高级教师

数学教学

本科

黄桥实验小学

张文丽

1973.5

小学高级教师

数学教学

本科

黄桥实验小学

预期最终成果

D

研究报告

其他

预计完成时间

2014年   12月    日

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出

版时间

《运用现代信息技术，探索小学学

科有效教学策略》

徐建青

论文

《教育与信息化》

（苏州市电化教育馆）

2008.1

《整合信息技术，提高思想品德课堂的有效教学》

沈红英

俞霞芹

案例

《教育信息技术研究》

（南京大学出版社）

2008.2

《浅谈信息技术在语文教学的运用》

马树民

案例

《长三角教育》

（中国出版集团）

2009.5

《用电子白板，创设新课堂》

吴淑英

论文

《中国信息技术教育》

（中央电化教育馆）

2009.7

《充分利用现代教育技术 有效提

高小学数学教学效益》

张伟民

论文

《中小学电教》

（吉林省电化教育馆）

2010.11

《运用现代信息技术，实现课堂教

学的有效性》

张文丽

论文

《中国信息技术教育》

（中央电化教育馆）

2010.11

《开展信息技术与学科整合研究，探索小学学科有效教学策略》

高凤弟

徐建青

研究报告

《中国信息技术教育》

（中央电化教育馆）

2010.4

《运用现代信息技术，促进学生主

体性发展》

高凤弟

论文

《管理观察》

（中国科学技术信息研究所）

2010.4

《把握信息技术与小学数学有效整

合德契合点》

王根元

论文

《中国信息技术教育》

（中央电化教育馆）

2010.7

《运用信息技术优化小学数学课堂

教学策略谈》

俞红燕

论文

《小学教学参考》

（广西教育学院杂志社）

2011.1

课  题  名  称

课题类别

批准时间

批  准  单  位

完成情况

《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》

立项课题

1997.9

江苏省电化教育馆

2000.12

现场结题鉴定

《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》

招标重点课题

2001.2

江苏省电化教育馆

江苏省教科院

2005.12

现场结题鉴定

《信息技术与学科教学的有效整

合研究》

立项子课题

2006.12

中央电化教育馆

2010.10

通讯结题鉴定

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

信息技术的飞速发展给传统的学校教育带来了深刻的变革。由此带来的信息技术教育突破了传统的教育资源配置方式，突破了现存教育的组织结构、课程设置与传统的教学管理体制，综合了正规教育、非正规教育、非正式教育的优势，有助于实现教育全民化、教育民主化、教育终生化、教育形式多样化、学习方式个性化、教育国际化和教育现代化。作为学校正规教育的一种可选择的方式，作为学校教育的一部分或一种补充或一种并行的形式，现代信息技术教育得到了世界各国的高度重视。美国要求全美每间教室和图书馆都要连上信息高速公路，英国实施的“网上教育年”，新加坡要求每所学校的所有教室及其他学习场所联通网络，小学四年级以上学生都要有自己的电子邮件账号，日本文部省和通产省联合实施的“百所中小学校联网试验研究”……

21世纪是人类社会向全球化知识经济过渡的世纪，也是各国教育体系、模式、内容和管理发生重大变革，向开放式、网络化、终身化和以提高人的素质、基本能力为中心的学习社会过渡的世纪。在我国，历经十年的新一轮基础教育课程改革实验使 “自主、合作、探究”的核心理念走进了寻常的课堂。然而，课程改革是一个不断实践、验证新课程理念的过程。在这个过程中，我们欣喜地看到学校的现代化教学设施、设备齐全了，老师、学生运用现代信息技术的能力增强了。但是怎样把信息技术作为与一种教学并行的手段来引导学生自主学习却依然存在着观念上、操作上的问题。

作为相城区最早的一所实验小学，我们黄桥实验小学一直努力追随着教育改革的浪潮，追求着现代信息技术教育与学科教学的有效整合。从“九五”主课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》到 “十五”学校主课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》，直至刚刚结题的“十一五”学校主课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》，我们在现代信息技术教育领域内的探索从未停止过。学校也先后荣获了“苏州市信息化示范学校”、“苏州市教育技术装备先进集体”“江苏省教育科研实验基地”、 “教育部教育信息化标准运用示范区先进学校”、 “中国教育互动系统全国教育信息化示范基地”等荣誉，成为本地区现代信息技术教育的示范。

时至“十二五”，在教育改革走向均衡发展、特色发展、创新发展的今天，如何在现代信息技术教育得到普遍推广、运用的今天，让学校的现代信息技术教育保持领先的水平；如何将现代信息技术与学校的新课程改革实验融为一体，成为促进学生自主学习的有效载体和教学手段，这正是我们在长期的研究与实践所困惑的问题，也是我们在课改实验中亟待解决的课题。正是基于这样的认识，我们在市、区领导、专家的多次指导、论证下，确定了《信息化环境下引导学生自主学习的策略研究》这一课题。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标：

1、依托校园网，配合“教育E卡通”工程的实施，构建一个能实现学生学习、生活场所全覆盖的信息化环境，并从促进学生自主性学习的目标出发，精心打造学生成长的平台，为教师实施课题、学生健康成长创设一个良好的外部环境。

2、在上几轮课题研究中形成的“三段六式”（即预习·质疑——展示·研究——检测·反馈）自主课堂教学模式的基础上，有针对性地开展学法指导，倡导以“任务驱动”、“问题探究”、“资源利用与共享”的自主学习方式，培养“三会”人才。在此基础上，总结提炼出网络环境下引导学生自主学习的一般课堂教学模式、网络课堂教学模式及校外自主学习指导模式。

3、通过本课题的研究，促进教师教学观念的转变，造就出一批具有新课程理念的教学骨干，进而有力地提升我校的办学水平，并为其他兄弟学校提供借鉴。

研究内容：

1．信息化环境下的教学方式转变和学习方式转变的实践研究。

2．信息化环境下促进学生自主学习的教学方式、学习方式在校外活动中的实践研究。

3．信息化环境下教学资源的开发与应用的研究。

主要观点和创新之处

1、自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习要求施教者以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。本课题将把网络环境摆在重要位置，研究学法指导和新的学习手段、学习技术，使学生愿学、乐学 ，会学、善学 ，学会自醒、自励、自控 ，增强他们的适应性、选择性、竞争性、合作性和参与性。 “自立”“自为”“自律”是学生自主学习表现出来的三个特性。

2、信息化环境能使学生自主学习成为可能。首先，信息化环境打破了正规教育、非正规教育、非正式教育的界限，使学生在学习过程中的自主性和自由度明显增强。其次，网络化的学习环境能使传统教育形式的不同优势得以综合，更好地体现学生的主体性。再者，信息化环境有益于对教师、教育教学管理人员及学生家长的培训和实时联系，有利于构建无缝的教育体系。

3、信息化环境作为学校教育的一部分或重要补充或一种平行的形式，在促进学生自主性学习的过程中是一种教学的手段。

提出这样的观点，其创新之处在于把“信息化环境”不仅作为一种教学的辅助工具运用于新课程理念的实践和验证，还把“信息化环境”作为一种崭新的教学手段运用于教学过程之中，成为学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的有效教育资源的同时，在评价、互动、合作、交往等方面发挥重要的教学作用。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究思路

本课题研究的基本思路是：根据小学各学科的特点和课堂教学基本原则，寻求在信息化环境下引导学生自主学习的有效课堂教学方式，在此基础上，发挥网络优势，把课堂教学引向学生的校外活动，依托网络组织学生开展各项课外活动。通过网络搭建的平台，及时加强教师与家长、教师与学生、学生与学生之间以及学校与社区内的联系，使活动体现出充分的开放性、自主性和趣味性。围绕研究目标，课题组一方面将继续加强教师现代教育技术能力的培训，努力提高信息化运用水平，真正使教师能围绕所任学科的目标，以新型的教学理念来设计教学活动，注重课内课外并举，激发学生探究、合作、交往的兴趣，引导学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。为了保证本课题研究的顺利开展，课题组将落实以下措施：一是，不断完善和创设信息化环境（硬件设施、网络资源、网络教室，瑞博平台等）支撑下的学生自主学习的环境；二是，开展教师现代教育技术理论和实际操作能力、新课程教改理论、叶圣陶教育思想、郭思乐的“生本教育”理念、创新教育理论等一系列校本学习培训活动，让教师通过学习培训，用理论指导课题研究实践、探寻引导自主学习的规律和有效方法；三是，凭借信息化环境，以小学各学科课堂教学为主阵地，结合课外学习活动，探索引导学生在一般课堂的学科教学、网络化教室的课堂教学、基于网络化平台的课外、校外如何进行自主学习的途径和方式。

2、研究方法

为了便于课题研究的实施，本课题采用行动研究法、案例法和经验总结法为主。这里的行动研究法具体指联合行动研究法（学校范围内的）、协作性行动研究法（理论工作者与各学科教师合作）。全体实验教师在专家和理论的指导下，边实践边研究（即行动 —观察—反思），通过对典型课例和活动（某一单元、某一篇课文、某一节课、某一项活动）的计划、研究、反思，总结出引导学生自主学习的方式，并积累典型案例，为总结提炼相关研究成果积累第一手资料。

3、技术路线和实施步骤

本项研究分三阶段开展实验研究。

第一阶段（2011.5—12月）准备阶段：相关研究项目工作回顾、项目论证、课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案，成立课题组织；

第二阶段（2012.2—2014.2月）实施阶段：设置子课题组织，理论、技术培训，开展课题研究活动，中期评估；

第三阶段（2014.9—12月）总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。

·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

已取得的相关研究成果和主要参考文献

    我们黄桥实验小学在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》和全国性协作课题《小学语文“四结合”教学改革试验研究》的实验研究，“十五”期间，进行了江苏省电教馆“十五”招标课题

《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》和全国“十五”规划子课题《基于网络环境下的教学设计研究》的实验研究，“十一五” 期间，又进行了苏州市规划课题《信息化环境下，引导学生自主创新学校实践研究》和中央电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》等课题的研究工作，由于我们在具体的实验过程中注重了信息技术与学科整合教学的探索实践，课题研究历经三轮系列化的探索取得了比较显著的成果：初步形成了学生自主性学习的基于多媒体网络教室协作学习（即“任务驱动”）方式、利用多种媒体技术进行探究学习（即“问题探究”）方式、运用网络资源进行网上主体实践学习（即“资源利用与共享”）方式，努力实现了教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变；实验教师共制作出550余个教学课件，在各级各类刊物发表课题研究论文352篇，获论文奖300多个，摄录了近40多节整合课录像课，其中有25节整合课获全国、省级奖项，汇集了4本《烛光闪亮》课题研究成果集。为了充分发挥示范学校的实验、辐射作用，扎实有效地开展信息技术教育实验工作，学校注重课题研究资料积累，拨出专项经费购置了与课题研究相关的书籍和资料：《建构主义学习理论》（皮亚杰）、《主体教学论》（魏所康）、《信息技术与课程整合的理论与实践培训教材》（李克东、谢幼如）、《信息技术与语文教学改革》（何克抗）、《引导小学生自主、合作、探究学习》（叶圣陶教育思想研究丛书）、《教育走向生本》（郭思乐）、《走进新课程》、《信息技术教育全书》、《江苏教育技术》、《中国信息技术教育》、《人民教育》等教科研理论书刊，供课题研究人员和实验教师借阅学习，努力提高教师的科研水平和课题研究能力。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

    经过“九五”、“十五”、“十一五”期间的课题研究，形成了科研型的骨干群体。课题负责人高凤弟作为中学高级教师、苏州市教科研学术带头人、苏州市名校长、江苏省教育科研先进个人、中国教育学会教育实验研究会会员、苏州市小学语言学副会长，曾承担过省级“九五”课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》，教育部“十五”重点规划子课题《基于网络环境下的教学设计研究》和全国性协作课题《小学语文“四结合”教学改革试验研究》及省级电教课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》的研究任务，“十一五” 承担过苏州市规划课题《信息化环境下，引导学生自主创新学习实践研究》和中央电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》的研究工作，具有较强的系统的科研理论水平和课题研究实践经验，尤其在信息技术教育研究方面具有一定的研究能力，近3年来，在全国、省、市级发表课题研究论文约30多篇，获科研奖项20个。课题组成员均具备小学高级教师以上职称，年龄结构合理，专业水平扎实，都参与“九五”、“十五”“十一五”信息技术子课题的实验研究，其中有12位同志是苏州市、区学术、学科带头人。

完成课题的保障条件

学校在“十五”“十一五”期间先后被命名为教育部《教育信息化标准》应用示范区先进学校、中国教育互动系统全国教育信息化示范基地、江苏省现代教育技术示范学校、省现代教育技术先进集体、省教科研实验基地，苏州市教育现代化小学、苏州市教育技术装备工作先进集体、苏州市首批信息化示范学校、双语教育实验学校和市教育技术装备工作先进集体、市最具潜力的十大网站等。

学校按《江苏省中小学教育技术装备标准》的规范高起点定位，高标准配置：三机一幕、校园网、计算机教室、语言实验室、电视演播室、音像编辑室、电子阅览室、课件制作室、现代信息技术资源库等一应俱全，学校双向闭路电视系统，现代化办公室管理系统，计算机校园网、网络教室等配套齐全。近三年用于更新完善的教育设备经费达1936041元。学校拥有计算机248台，其中学生用计算机178台，生机比达5：1。2002年建成的学校信息中心由校园网络中心、音像资料室、电子阅览室室及3个网络教室、2个专用多媒体教室组成；全校26个教室全部配备了互动电子白板。学校拥有闭路电视系统、综合广播系统和多功能演播厅。校园信息基础建设达校校通第三层次要求，校内主干速率达100Mbps，网络终端遍及每个教室及每位教师办公桌，网络终端数与学生数之比为1：5。每位教师均配有笔记本电脑和办公电脑，所有普通教室和专用教室装有液晶投影、视频展示台等多媒体教学设施，学校积极鼓励教师参与苏州市教科所、电教馆等协作教育资源库的开发与建设，还建有80G的教育资源库，240G4000小时的音像资料库，有30000册的电子图书，同时建有与课题学科教学配套的大量小学投影、录音、录像、幻灯教材和多媒体软件光盘等较齐的资料库，还加强本校教育资源的开发和利用，自编的电视教材和自制的教学课件600多个，使电教软件的配置逐步达到成套化、系列化和多媒体化并与硬件建设同步发展。为学校推进教育现代化进程和开展《信息化环境下引导小学生自主学习的策略研究》课题研究活动提供了保障。

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2011年7月

《〈信息化环境下引导小学生自主学习的策略研究〉方案》

方案

徐建青

2

 2011年9月

------------

2011年12月

引导小学生自主学习学科教学设计

教学设计

马树民

3

2012年2月

------------

2012年 6月

课题研究阶段论文

阶段论文

沈利民

4

2012年9月

------------

2014年2月

《〈信息化环境下引导小学生自主学习的策略研究〉中期报告》

中期报告

徐建青

5

2012年2月

------------

2014年6月

课题研究课例录像

音像软件

朱文年

顾文华

6

2014年2月

------------

2014年10月

课题研究论文集

论文集

沈利民

7

2014年10月

------------

2014年12月

《〈信息化环境下引导小学生自主学习的策略研究〉结题报告》

结题报告

徐建青

最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2014年2月

------------

2014年10月

课题研究论文集

论文集

沈利民

2

2012年2月

------------

2014年6月

课题研究获奖课例录像

音像软件

朱文年

3

2014年10月

------------

2014年12月

《〈信息化环境下引导小学生自主学习的策略研究〉结题报告》

结题报告

徐建青

    不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

  推荐意见：

第一推荐人：                专业职务：                 研究专长：       

工作单位：                                          推荐人亲笔签名：

  推荐意见：

第二推荐人：                专业职务：                 研究专长：       

工作单位：                                          推荐人亲笔签名：

本单位完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。

该课题研究项目申报书所撰写的内容属实。课题负责人高凤弟同志作为中学高级教师、苏州市名校长、苏州市教科研学术带头人，历经“九五”、“十五” 、“十一五”全国、省、市级课题研究，具有较强的教育教学能力和科研能力，积累了丰富的经验，科研成果显著。学校具备了一流的现代化教育设施设备，又有钟情于课题研究的课题组研究成员和一大批勇于献身课题研究的科研型骨干教师。该课题符合学校教育教学改革实际，具有较高的前瞻性和应用价值及研究价值，对于当今进行新课程改革实验，落实“主体性教育”和“生本教育”思想，探索信息技术与学科教学整合的有效途径，提高课堂教学效率，积极推进教育现代化工程，凸现办学特色，提高教师的科研水平，促进学生自主性学习，全面提高学生的整体素质均有深远的现实意义。同意作为“十二五”课题立项申报，并保证在中央电化教育馆和省、市电教馆专家的指导下于2014年12月如期结题。

                   （公   章）：

                     负责人签名：

                                                                年     月     日

本单位完全了解中央电化教育馆全国教育技术研究规划工作领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报中央电化教育馆全国教育科学研究规划工作领导小组办公室。

                           （公  章）：

                           负责人签名：

                                                                年     月     日

主

审

专

家

意

见

                                                     主审专家签名：

                                                                   年   月   日

评审组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

评审组

建议立项意见

1、评审组建议本课题立项的原因

（1）       理论价值：

（2）       实践意义：

2、评审组对本课题研究的改进建议

（3）       课题名称：

（4）       研究内容：

（5）       课题组织：

（6）       研究方法：

（7）       研究经费：

（8）       研究成果：

（9）       其他

                                                    评审组长签名：

                                                                年     月     日

评

审

未

通

过

主

要

原

因

1、活页评审未通过；

2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）

（1）       选题问题；

（2）       课题设计问题；

（3）       研究内容问题；

（4）       研究方法问题；

（5）       课题组织问题；

（6）       经费资助问题；

（7）       研究成果问题；

（8）       其他

                                                评审组长签名：

                                                              年      月     日

                                                      （公   章）

                                                负责人签名：

                                                                         年   月   日