初中语文名著阅读教学反思

随着课改的深入，近几年名著试题进入中考，这对落实新课标精神无疑是大有裨益的。然而，中考又是初中语文教学的指挥棒，名著类试题考什么、怎样考，对以后的名著阅读教学必然起着指导性的作用。分析了近几年中考中的名著试题，中考试题评价滞后的现状又让我感到些许担忧。
　　1、缺乏导向作用。名著试题总是在那几个题目上转来转去，不过是旧瓶装新酒。不信你看看网上汇编的名著复习资料，恐怕今年全国百分之七八十的名著试题早已不幸言中。有了这样的导向，我担心有些老师和学生为了应试，会对课外名著阅读失去兴趣。
　　2、试题分值不高。一般都在7分以下。课标中要求7-9年级"广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著"。然而6册教材，每册教材的课文一般不超过30篇，每篇平均1500字，那么无论哪一套教材，学生如果只读教材，那么他的阅读量只有不到30万字。30万字是什么概念？不足一部《安徒生童话》，三分之一部《三国演义》。花大量课外时间去挣那少得可怜的几分（何况不读也可答对），我想不但很多学生不愿意，可能连绝大部分家长都不允许。得不到学生和家长的拥护和支持，名著阅读教学势必难以获得长足发展。
　　3、试题内容浅易。大部分试题还停留在文学常识填空的水平，而课标中关于阅读的要求："欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言"，"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界"也就成了海市蜃楼，美丽而虚无缥缈。
　　4、试题范围狭小。试题多集中在四大名著，外国的作品较少，"茅盾文学奖"获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品则基本没有。
　　5、试题形式简单。大部分题型还是填空、简答。这难以激活学生的思维，难以让他们充分表达自己阅读的真实感受。其实像辩论、采访、对联、改错、比较阅读等都是不错的形式。
　　在此，我呼吁中考命题者能增加名著阅读考查的力度和难度，增加考查内容的量，或者将名著段落纳入阅读部分，与现代文阅读并列，提高它在试卷中的分量和地位。呼吁试题的命制应注意向阅读的纵深处掘进，更多的从挖掘作品内涵，考查学生的阅读体验和情感体验入手，不应只停留在对名著常识和故事梗概的识记和了解的层面上。以此来强调对阅读方法的指导和阅读能力的培养，强调个人情感的独特体验和高尚思想情操的熏陶。