【复习内容】 中考小说专题复习系列之主题探究指导

【学情分析】  我班2个班级（91人）曾统一做了过小说摸底测试《鞠躬》的题平均分为7.86分，虽然摸底测试之前也做过简单的复习指导，但得分情况则不容乐观。《鞠躬》题目看起来并不难，都是依据考纲出题，题目都是典型的模式，然而能够拿到满分（17分）的则没有，10分以上的约为26.7%，大部分同学拿到的是6分、7分。

究其原因，有两点：

1.老师对小说阅读练习指导不到位，四道题当中，老师不清楚学生究竟哪道题失分最大，没有针对性的方法指导，导致学生凭着感觉做题，常答非所问。

2.学生语文学习走向误区，以为语文中考就是“贝多芬”，把大量的时间和精力都放在古诗文背诵，甚至是作文背诵上，导致阅读的训练少，就不可能探寻出阅读的规律和方法。。

【教学目标】：1、能力目标：科学训练，精细严格

2、情感目标：吸收怡情，累积升韵。

【教学重难点】：科学训练，精细严格。

【教学策略】：紧扣学情，以练代讲。

【教学思路】根据小说摸底测试，发现问题——“主题探究”题平均得分2分左右，而这一题是考查学生问题探究能力、语言运用能力的重要考点。本课采用“做——导——练——评——练”的模式。通过学情，课上引导学生进行分析，总结规律和解题方法；然后做一道相同类型的习题再练习巩固的基本思路。坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维；教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握小说主题探究的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。

【教学时数】：1课时

【教学准备】：

1、小说《鞠躬》摸底测试，分析学情，根据学情设计教学方案。

2、设计相同类型的练习。

【教学过程】：

一、序幕（导入）：木桶效应

一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。面对语文中考小说阅读，而劣势部分往往决定语文成绩的水平。 因此，我们每个人都应思考一下面对小说阅读，自己的“短板”是什么？并尽早补足它 。

二、开端：小说摸底测试学情分析

（一）、试题回顾：

“4.文章结尾写道“她身体肃立，朝着他们离开的方向，深深地鞠了一躬。”联系全文内容，请你说说张小花鞠躬的原因。（5分）”

（二）测试反馈：

1、情感线索可理清；

2、人物形象能抓准；

3、语言赏析有方法；

4、但，领悟作品内涵：

答题模式尚欠规范——答不全；

语言表述不够准确——答不好

（三）、学情分析

（四）试卷展示： （三类答题情况：差、中、优）

三、发展：

（一）、学习目标： （两点：能力目标、情感目标）

（二）、分析题目：（第一步  读题干，抓标志；第二步    深思考，究原因）

（三）、文本意识：（尊重并利用原文得出答案）

四、高潮：

学以致用：文章结尾说“潘帕斯建议委员会：请判一只狼无罪 。”联系全文，狼偷袭了村庄，吃掉了一个孩子 ，为什么潘帕斯还要判它无罪？ （5分）——《请判一只狼无罪 》

1、分析题目（学生读题目，找题目关键词）

2、文本意识（带着关键词思考，回归文本找原因）

3、规范答题（筛选归纳信息，组织语言答题。）

五、结局：

（一）、吸收怡情，累积升韵。

摘选上学期做过的小说专题练习的优美文段，要求大声朗读，用心体会，吸收怡情。

（二）、总结：阅读语录：

细看题目用分解；

关键语句须圈点；

答案往往在原文；

分点表述要规范

六、尾声：推荐阅读

《德军剩下来的东西》、《短信背后的秘密》、《火车六年不到站》、《夜深了，花睡了》

板书设计：

                         ——中考小说阅读主题探究指导

一、分析题目：

第一步  读题干，抓标志；

第二步    深思考，究原因）

二、文本意识：尊重、利用原文

三、规范答题：按点答题，先总后分