解直角三角形评课稿

今天有幸听了我校骨干教师丁老师的一节《解直角三角形》。丁老师在这节课上，充分调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。下面简要谈谈自己的一些点滴感受：
一、 巧设情境，营造和谐气氛。积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。起点低，落点高，符合学生的认知发展水平。
二、 巧妙引导，自主探究，尽展数学美。 
   数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主
探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念，让学生在主动探索中回顾应用知识。老师从回顾研究直角三角形的边角关系入手，先是给定两个直接元素（其中至少有一边）解一个直角三角形，然后是解有一个公共边的两个直角三角形，最后过渡到在已知元素不是完整的边时，提出设元、列方程的思想，以题引题变式教学，在变式教学中回顾知识点，题目设计合理、环环相扣，注重知识点的迁移。教师始终以引导这的身份引导学生思考、提升、归纳、小结。在这一环节中，教师尽显教育智慧，尽展数学之美。
三、 及时、精炼地评价和点拨，尽显语言美 
教学中老师通过精炼、精彩的语言不断地鼓励着学生、及时地点拨着学生、评价着学
生，给学生以更多的思想和方法上的点拨和引领，精神和文化上的熏陶和浸润。