本周三学校组织了听评课活动。听张老师的一节课，印象深刻。这是一节一次函数复习课，张老师根据教材的内容和学生的实际，对课堂进行了精心设计，取得了良好的教学效果。纵观这节课主要有以下特点：

1、高屋建瓴，统览全局。

张老师能够系统的把握教材，整体处理教材。这主要体现在三个方面：（1）本节课一开始由数到式及方程再到函数，建立起知识与知识之间的联系。在学生梳理知识的时候，教师适时介入到学生的学习过程中，帮助学生优化认知结构（2）把一次函数、一次不等式、一次方程及方程组联系在一起。系统分析了它们的区别与联系，实现了知识的前挂后联，使知识条理性，系统性，这对初二学生复习尤其重要。

2、自主探究，分层推进。

在教学设计上，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处。把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。在教学中注重基本技能的训练，如在题组训练中，从基本练习、例题精讲一直到巩固练习，设计均有层次，有坡度。除了必要的练习外，还有进行一些变式的训练。不仅如此，教学时，还注意了题目的挑战性。学生可以根据自己的实际情况，给出不同水平的解决问题的方法。使每一个学生在复习的过程中都有新收获和新提高，在自身的基础上都有新发展。

3、多管齐下，注重方法。

在教学方法上主要主要使用了讲练结合，自主探究，小组讨论等，教学中让学生积极主动参与知识网络的形成过程，体验到知识的系统性，连贯性。放手让学生运用转化的思想方法进行操作，使学生有效地理解和掌握一次函数的概念和性质，同时让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力。

4、教师主导，学生主体。

在对问题的科学探究上，充分体现学生的主体地位。张老师首先引导学生画出函数图象，然后从图象上进行观察，得到性质。以后环节，无论是例题、习题、及习题的处理，张老师充分利用函数图象，放手让学生自己动手，动口，老师只引导点拨，使学生主动获取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培养的统一。

5、注重思想方法的培养与渗透。本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程（组）思想方法，让学生体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力；体验函数图象信息的识别与应用过程，发展学生的形象思维能力；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的知识联系；能根据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简单的实际问题，在合作与交流活动中发展学生的合作意识和能力．

6、业务精湛，善于质疑。

个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的互动，有较强的驾驭课堂的能力，善于启发，提出问题。可以看出，学生对本节课的浓厚兴趣不仅来源于极具现实意义的学习素材，更源于老师不断的提出新的问题。处理例1时步步追问能紧扣思维脉博、变式引伸的问题又带来了挑战性的悬念，激发学生积极思考。

不足与建议：

1、课堂容量较大，致使部分问题处理简单，不利于中下游学生接受，容易形成断层。复习课要面向全体，不能照顾中上游的学生。

2、加强知识与实际生活的联系。一次函数与生活有密切的联系，如能多从实际出发，举一些生活中的函数问题，更能激发学生的学习兴趣。

总之，本节课，张老师用全新的教学理念，以学生为主体，成功完成了一次函数复习的教学任务，知识与能力并重，收到了较好的教学效果。值得今后努力学习。