评课稿

胡美玲

昆阳二中

    本节课的内容是七上《3.1平方根》，纵观整节课的教学具有如下特点:

一、       教学特色

1、教学创情境，激励促参与

王老师以欣赏、观看世博会这样轻松地情境导入新课，激发学生的参与热情。再以设问的方式，如果面积是9，边长是多少？面积是3，边长又是多少呢？让学生明白简单的一个实际问题包含着许多我们不知道的知识，激发学生的求知欲望。

2、注重衔接，善于过渡

   如何自然的过渡到用符号来表示开不尽方的数是本节课的关键，而王老师在这个关键点处理的非常自如。首先她让一个学生举一数，另一个学生说出这个数的平方根。一个学生举了57，它的平方根是什么？利用这个契机，教师引出需要用符号来表示像57这样的数的平方根。问题的产生来源于学生，预设和生成相结合，充分激发了学生的探索欲望。

3、关注学生，注重小结

本节课的难点是学生对平方根和算术平方根这两种数学符号的认识，王老师在两种符号表示之后，及时归纳小结，通过几个小问题，使得学生数学符号和文字符号能灵活的转化。

二、教师素养

王老师教学基本功扎实，教态亲切、自然，语言清晰，富有感染力，课堂师生关系融洽，给人耳目一新的感觉。

三、     教学建议

1、王老师在讲解时 ， 10叫做100的平方根， ，-10也是100的平方根；如果 , ，这样给出平方根一般的概念，使得后面都有点想模仿得味道。我想，在讲解概念是否能先强调突出10和100的关系，因为 ，具备了这样的关系我们才把它称为前面是后面的平方根，然后再由学生尝试着给平方根下个定义，这样学生对概念的理解会更加的深刻一点。

2、平方根概念出来之后，紧接着问学生49,0.25平方根是什么,这跟后面例题求9的平方根是不是有点重复？而且，马上就让学生去求是不是有一点难度。因此，我想，是不是以填空的格式出来更好一些， (   ) =49,    .即突出了平方根的概念，又体现了求平方根运算和平方运算的互逆关系。

3、在例题分析中开平方运算和平方运算的关系体现的不太明显，并且如何用数学符号求一个数的平方根几乎是一笔带过。我想例题的求解第一是方法的提炼，让学生解一题而通百题；第二是让学生学会用数学符号来表示运算。本身学生对于符号就比较陌生，所以，我想是不是在这里着重强调一下，会不会更好一点。

以上是我个人不成熟的意见，希望专家多多指点。