教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（1）某校七年级1班的学生李杰想在暑假的时候去古城西安旅游，在一个晴朗的日子里，他和同伴们出发了……出发之前，李杰要做哪些准备？

（2）他可以选取什么样的交通方式出行？

（1）地图，衣物，相机，钱物等，学生根据自己的经历和想法进行回答。

（2）选择火车出行或飞机出行。

（1）激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。

（2）通过本活动，主要引导学生学会从地图中获取有关信息，找出主要的交通方式，并通过比较几种交通的优劣，选择较为合理的交通方式，知道地图在日常生活中的重要性。

困惑一

困惑一：第二天，他们来到了距离不远的黄河支流——渭河岸边，他惊呆了，在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。（1）这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？（2）这样黄土覆盖的区域到底有多广，包括哪些地区？

（1）黄土是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的；“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

（2）学生读图6—10，找出黄土高原所在的区域及包括的省份。

通过展示困惑的方式，结合旅游情景，激发学生思维。

这一环节的设计旨在让学生掌握黄土高原的位置，包括的范围，形成的原因。

困惑二

困惑二：李杰和同伴们沿着渭河岸边继续边走边看，眼睛所到之处尽是沟壑纵横的地貌，这是为什么呢？

引导学生分析总结，得出水土流失的自然原因和人为原因。自然原因：主要有地形、降雨、土壤等。让学生阅读图6-14分组讨论结合黄土高原的土壤特点，分析降水特点对水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。

人为原因：过度开发

让学生阅读图6-14分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教师引导学生归纳总结。

这一环节由连环的情境导入，继续抓住学生眼球。该环节是本课的重点，也是难点。

图表的介入和严密的分析才是突破的关键。此环节提供了培养学生理性思维及自主合作探究精神的机会。

困惑三

困惑三：第一天晚上，从渭河岸边回来的李杰决定去逛逛西安的街道，不远处传来了强烈的声响，循声望去，原来是几个艺术家在练嗓子。

由情境引出秦腔，突出它是黄土高原人的爽朗性格的集中体现，接着展示黄土高原上的信天游、安塞腰鼓、皮影戏、庆阳剪纸等艺术形式，引导学生思考：与其他区域的文化相比，黄土高原的文化给你 哪些不停地感受？有哪些鲜明的特征？

通过本活动，一方面让学生感受黄土高原的文化的典型特点，另一方面尝试引导学生共同探讨这些独特地域文化产生的地理背景。

困惑四

困惑四：又是新的一天，李杰决定去西安郊外走走，发现这里的人们住房很有特点，居然住在洞里，后来听人们说，这是“窑洞”。李杰于是寻思：是什么原因让这里的人们可以住在窑洞里呢？

由情景中引出黄土高原人们住窑洞的原因：黄土具有直立性，不易塌陷。窑洞隔音、隔热、保暖。伴随着科技的发展，窑洞又焕发出新的生机。

引导学生结合史地要素综合考察窑洞的历史、建造原因等，由此体会人类的居住形式与自然环境之间的关系。

课堂小结

在黄土高原独特的自然环境下，这里的人们造就了独特的文化、民俗。同时因为自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。我们不仅要传承这灿烂的文化，更要保护好这片养育我们的土地，让她永远散发出动人的魅力。

在旅游结束的时候，李杰在旅程中结识的新朋友也很想了解李杰家乡的情况，请你以简单的及句话来介绍自己的家乡。

联系复习南北差异，升华情感，激发学生热爱家乡的情感。