《海拔最高的牧区》教学设计

教学目标：

    1、知识与技能 :通过海拔最高牧区案例的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。

    2、过程与方法: 从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养学生用全面联系的观点看问题。

3、情感态度与价值观: 通过学习，让学生了解牧区文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的饱满情怀……

教学重点、难点：

重点：从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区特点。

难点：从地图和相关的资料中获取有用信息分析问题、解决问题的能力。

教具准备：

1、准备多媒体教学课件。

2、准备“青藏高原”歌曲

教学流程：

导入：

同学们，今年暑假老师的一位朋友外出旅游，给老师带来了一组当地的自然与人文景观图，（出示图片）老师对其中的一张图片感到特别不可思议。图中的妇女在干什么？学生答：嗮牛粪。她为什么要嗮那么多的牛粪？这种现象在我国西藏与青海牧区经常可以看到，西藏与青海牧区我们习惯上统称它为青藏牧区。今天，老师就带大家一起走进我国也是世界上海拔最高的牧区——青藏牧区，去领略一下那里独特的自然与人文风光。

新课教学：

青藏牧区从我国四大地理区域划分图上看，它属于什么地区？从我国行政区划图上看，它主要包括哪些省区？再从中国地形图上看，它在地形地势上有特点？我们再了解牧区的气候，气候由哪两个因素组成，出示中国气候图，请同学们来说一说牧区的气候特点。（终年气温较低，日温差较大，降水少）

在这样的自然环境下，当地人民选择什么样的发展部门？——畜牧业。出示课本p91的文字材料，说说青藏地区为什么适合发展畜牧业？高、寒、旱的自然环境下草场广布，而且牧草优质。所以有人说，青藏地区没有纯粹意义上的农民，但有纯粹意义上的牧区牧民。你是怎么理解的？（当地耕地少，很少有专一的从事农耕的农民，即使从事农耕家里也会饲养一些牲畜。）。当地牧民饲养哪些畜种？有藏山羊、藏绵羊、牦牛等。为什么？你能否任意选择当中的一种进行解释？

了解牧区的大致情况后，让我们走进牧民，了解更多我们想知道的牧民生活吧。吃（展示图片）：酥油、茶叶、糌粑、牛羊肉，被称为西藏饮食的“四宝”，还有青稞酒和各式奶制品。穿（展示图片）：藏族同胞所穿的藏袍，袍袖宽敞，当气温升高时，可以方便地褪去一只袖子，以调节体温，同时有利于起居、出行。另外，藏袍腰肥襟大，白天当衣穿，晚上则可以当铺盖，和衣而眠。除此，藏胞在放牧、耕作中，遇到天气多变而需要调节体温时，褪下袖子就行了。而把袖子褪下来系在腰间，弯腰干活也十分方便。住（展示图片）：住帐篷，了解牧民从游牧到定居的生活变化。行（猜猜看）：根据牧区特色和条件，藏族同胞平时靠什么而行呢？

谈谈当地的自然环境和牧业生产对牧区生活的影响。规则：小组讨论，请代表发言。如：藏袍：自然环境方面是由于温差大，牧业方面是上下马背方便。

出示交通图，说明当地交通不便，现在不仅有公路、飞机还有铁路运输，这就是“青藏铁路”。出示有关文字材料，引导学生分析修建铁路的意义。

根据板书归纳总结全文。

布置作业：作业本与图册

《海拔最高的牧区》教学反思

上完这堂课，我的心情无比轻松快乐，学生热情主动积极地参与课堂教学，我很感动。现反思如下：

（一）这堂课通过海拔最高牧区案例的学习，学生初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析牧区的特点，体会牧民如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活做到因地制宜。我利用学生感兴趣的：如青藏牧区牧民为什么要嗮牛粪、要穿藏袍、睡帐篷等有趣的话题，引导学生积极思考，主动学习，激发学生的学习积极性。这样，将使每个同学在情感、智力、能力各方面都得到充分发展。这也是我们所有实践新课程的老师们最大的心愿。

（二）每个学生都有得到肯定的需求和欲望，当这种需求和欲望得到满足时，学生学习的主动性就会明显增强，不仅仅是主体行为的参与，更是主体情感与思维的参与；不仅仅是主动参与课堂的讨论、回答、辩论、表演等活动，更是注意力、好奇心和兴趣的高度集中，是思维激活与发展的过程，所以我注意在课堂上及时肯定学生，适度表扬学生。

（三）在教学过程中我一直渗透着思想教育，比如在讲到藏羚羊的生活环境时提到青藏铁路给藏羚羊让道的事实，让学生感受到人与自然的和谐相处。还有对藏族同胞的风俗习惯的理解及尊重，既符合学生的认知规律，也让学生了解到祖国大家庭的各民族的民族风情，从小培养学生民族团结的意识。