小学生的性格千差万别，有的喜动；有的喜静。在体育课上，大部分的小学生都像解放了的小鸟一样，希望放飞自己，甚至是“放纵自己”。这就对体育教师的课堂管理提出了一个挑战。要求体育教师要抓住学生的心理，针对学生的实际情况，采取有针对性的措施来解决课堂上发生的一些常规问题。

教学情景：体育课上，准备活动的部分中教师要求学生双手前平举散开的时候，队伍里的小军用手摸了前面的小峰几下。而小峰也不甘示弱，就回过来打了小军几下。就这样，两人你一下，我一下在队伍里打了起来。当教师发现问题后，当即制止了他们的行为，并对小军提出了严厉的批评。小军因为教师批评他，就气急败坏的大吼一声，跑出了队伍，在一边不停的大叫。

分析：小军是一个非常聪明的学生，同时也是一个从小就娇生惯养的学生。长期的家庭不当教育使他的性格发生了一些扭曲。当面对一些小的挫折的时候，他就难以承受，常常做出一些令人匪夷所思的举动。脾气暴躁，稍有不顺自己心意的事情就发脾气。同学们对他的评价就是“他经常会发脾气”。

这样的学生，其存在问题不是一天两天的问题，而是长期以来形成的。其主要的成因，笔者认为是家庭教育的不当。而从教师的角度来说，对待这样的学生，不能操之过急。正确的方法是多方面收集资料，正确的诊断学生的问题原因，采取有针对性的措施。针对他的暴躁脾气，教师在课堂上可以采取冷处理的方式暂时解决问题。

要想从根本上解决学生存在的类似问题，还要从多关注他们的心理健康问题。这就要求教师要在平时的教学之余，多与这样的学生谈心、交流、引导。在润物细无声中达到自己的教育目的，使学生在不知不觉中改变自己，向着好的方向发展。这样的工作最琐碎，也最考验教师的耐心和毅力，但是，也就是这样的工作，使得教师的工作价值得以彰显。