学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。学习资源包括支持教学的教学媒体、教学材料及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的、充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助和支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。
    基于网络的学习环境设计我们认为主要涉及以下几个方面：
　　1.物理学习环境设计   包括校园文化建设、教室空间设计和教室文化建设三大方面。
    2.教学媒体的选择和设计    应了解不同教学媒体的特性，考虑其表现力、重现力、接触面、参与性、受控性等方面的不同，依据教学目标、教学内容、学习者特征和教学条件选择最适合的教学媒体，以便发挥不同媒体的最大功效，进而有效提高教学效果。
    3.学习资源和工具的选择、设计、开发    合适的学习资源通常来自三条途径：选取现成的、修改原有的和编制尚无的，在设计和开发学习资源时必须遵循注意、知觉、记忆、概念形成等心理学原理和规律。而计算机作为认知工具主要有一下类型：课程学习的资源工具、情景创设和探究工具、交流和协作工具、知识构建和创作实践工具、自我测评和学习反馈工具。
    4.人际学习环境设计   课堂氛围可以是积极的、消极的和对抗的三种类型。营造课堂氛围的一般原理：教师要“了解自己”、“了解学生”、“了解目标”、“了解从何开始”。策略：民主教学、成功教学、灵活教学、双边教学。   课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。课堂为题行为的调控策略主要包括运用先行控制策略，事先预防问题行为；运用行为控制策略，及时终止问题行为；运用行为矫正策略，有效转变问题行为。