本节课所涉及的内容都是生活中一些常见的数字信息，这些数字信息的存在极大地方便了我们的日常生活。学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

首先，创设了问题情境，激发学生的问题意识。我先从自己做起。在课堂教学时，注重问题的设计，创造问题氛围。虽然这节课是数学活动课，但活动不是最终的目的，让学生获得数学活动的经验，促进学生思维能力发展才是我们所追求的根本目标。因此，在每一个活动环节，为了突出活动课的数学味，引发学生的思考，创设了不同环节不同层面的问题情境：例如，比较110千米和报警电话110，问学生这里的110为什么不读一百一十？从而引起编码的一般读法。比较112和121两个号码时，为什么数字相同，表达的信息却不相同？在找出身份证上的出生日期后，问出生日期是1月6日，身份证号为什么不写16，而要填0106？从而引出同一组编码数位要统一的规则。等等。问题的指向性明确，所以学生对于编码的认识是不言而喻、自然而然地水到渠成。  

其次，落实学生的策略意识。学，是为了学以致用。在学生初步感知数字编码，并进一步探究数字编码的规律、了解了一些简单的数字编码的方法、感受数字编码的思想后，我就尝试在具体情境中，让学生应用数字对信息进行处理，提高应用意识。