《一亿有多大》是一节活动课，课的开始，我就问学生：“一亿到底有多大？”这个问题一下子把学生给问住了，是啊，一亿有多大呢？很多孩子皱起了眉头。“一亿不就是十个千万嘛！”终于有个机灵的学生喊了出来，起了个头，一下又举起了许多小手，“一亿是100个百万！”……

       其实学生还是没有很好的形象的感知想象一亿到底有多大？教师以数“1亿本练习本大约要多长时间？”为研究素材，把教学重点放在了研究问题能力的培养和研究方法的训练上。教师启发学生思考：要想研究数1亿本练习本要多长时间？是否真的要找出1本练习本进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出：可以先测量一部分，再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的解决问题的策略。有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的办法。

       同时引导学生组织探索，合作交流。新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中教师放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行……我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生提供自主活动的平台和空间。