青年教师如何上好一节观摩课

随着基础教育课程改革的不断深入，对教师职业的要求越来越高，教师所面临的挑战也日益严峻，教师的专业化发展已经成为教师队伍建设的主题。因此，立足本校实际进行园本研修成为促进教师业务提高和专业发展的有效形式。

1、强化过程，突出实效。

    一度时期，我们的教研活动存在一些“虚”的东西，研究的方法虚，研究的过程虚，研究的结果虚，这个问题不解决，校本教研就没有生命力，就走不出空对空的怪圈。为了有效解决这一问题，我们通过认真学习，深入研讨，形成“三点共识”，“夯实三个环节”。三点共识：一是校本教研必须讲究规范，组织者和引领者不能有形式主义的想法和做法。每次校本教研活动，要研究解决哪些内容，遵循哪些程序，采取哪些方法，达到什么效果，都做到有计划、有安排、有落实，提高活动的实效性。二是校本教研重点研究解决日常教学实践中的具体问题，要求每个教研组、每位教师都要带着问题去研究，没有问题就没有目的，没有问题就不会去寻找为什么。三是园本教研活动对教师要有启迪意义，通过活动，引导教师们发现新知识、形成新认识、传递新信息、研究新方法、解决新问题。夯实三个环节：一是研究方法要实，过去我们讲过：问题即课题，分析即研究，解决即成果，就是教学中存在什么问题，需要解决什么问题，我们就着力研究并解决这些问题。二是过程要实。要从教学实践中确定专题，提出问题，开展研究，得出结论，不搞“档案式”、“材料化”的校本教研。三是成果运用和推广要实。园本教研的目的是为了解决教学实践中的问题，改善教师的教学行为方式，促进教师专业成长。

2、发挥骨干教师的引领作用,为教师搭建学习的平台。

    一是结合二期课堂教学质量工程在校内开展骨干教师的示范课、引领课，发挥骨干教师示范引领作用，帮助教师提高教学质量。如：每学期组织骨干教师为不能按期达标的教师上示范课，通过观摩、交流、学习，帮助他们提高课堂教学质量。建立师徒帮扶制度，通过师徒同上一堂课，徒弟上汇报课等活动，促进了师徒间的交流、切磋、合作，达到共同进步，促进教师教学水平的提高。

二是通过校本研训提高教师的业务素质。要求教研员、村小校长、主任、教研组长每学期结合继续教育内容和学校教师的实际情况至少进行一次专题讲座。培训做到有安排、有讲稿、有记录、教师有笔记。每学期末中心学校对此项工作进行检查

三是采用“走出去，请进来”的学习方式提高教师的专业水平。作为校长，在校本培训要给予资金支持。每年我们有计划、有目的的选派教研员、教务主任、村小主任和教研组长百余人到上海、北京、重庆、内蒙、银川等地学习先进的教育思想，观摩课改成果展示。使他们在不断学习中充实自我、升华自我、超越自我，在组织教研组活动中具备学者的风采，引领教研组的老师走科研之路。与此同时，我们还聘请专家来校进行专题讲座，指导课堂教学等。先后邀请卫方挺主任、胡明老师等就如何进行小课题研究和小学数学教学评价方面进行专题讲座，与我们一起参加教研活动，指导教学教研活动。使教师在培训中感受到新课程理念，在参与中学习、内化、吸收更多的先进经验，提高自身的科研能力。

3、发挥教研活动中同伴协作作用，促进教师专业成长。

协作性听课不拘时间，不拘地点，不拘形式，听者、被听者人员自选，体现一个“便”字；教师之间没有指导与被指导之分，是合作伙伴关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个“ 助”字。其优点是互助合作，共享经验成果。