“诉状本”的妙用

         黑龙江省海林市新安镇中心小学    王教刚 　　157123

众所周知,低年级老师最烦的一件事就是学生不绝于耳的告状声，低年级的那些孩儿们整天事无巨细总有告不完的状，每到上课刚一回到班级，孩儿们就会争先恐后地把那些陈芝麻烂谷子事的都搬上来，好不热闹！课堂就不得不变成公堂。管吧，一般都是些琐碎的小事，即耗费精力又耽误时间。不管吧，又怕冷了告状孩子的心，长此以往，还可能引起家长的不满，真令人不知所措。我曾多次强调上课前不准告状，可告状的孩子又怎能耐得住自己内心的“悲愤”呢。这样，老师踏着上课铃走进教室的那一刻，孩子们七嘴八舌地抢着诉苦，就成了家常事。

为了摆脱这一窘境，我开始苦苦思索应对良策。后来我在班中专门设置了一个诉状本，有什么“冤屈”尽可以写上，可以留真名，也可以匿名，但要求字迹工整。“诉状本”设立后，果然立竿见影！孩子们的告状声马上销声匿迹，而“诉状本”也从此忙碌起来。第一天“开业”就收获颇丰，一张大作文仅差三行写满，有写某某吃零食的，有写某某带玩具的，有写某某骂人的，有写某某打他的……一天中违反班规的事件尽收眼底。真绝！凭着“诉状本”，居然可以搜集到教育学生的第一手材料，看着孩儿们写得一条条整整齐齐的诉状，我不但没有感到厌烦，反而从中感到童心、童言的纯洁可爱。

临近放学时，我对条条诉状进行了整理和分类，针对倾向问题，面向全班进行谈话或给予提醒；如果是个别现象，而且问题严重的，则单独教育，必要时在班上作一些引导。有了“诉状本”，作为班主任的我再也不必为处理琐碎小事而烦恼了。放学前只要将“诉状本”浏览一下，第二天即可快捷地处理好前一天的问题，并使新一天有一个良好的开端，真是事半功倍！

    现在的孩子耐挫折能力极差，一件在我们看来可能微不足道的事，而对他们来说却可能是惊天动地的大事。正如陶行知先生所说：“你不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么的悲哀；他没有打着他所讨厌的人，便好像罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气；他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖；他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落选了一样的失意；他想你抱他一会儿而你偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”既然孩子感受具有“放大”的特点，我们就要充分理解孩子，尊重孩子的感受。而“诉状本”的设置不正是把“尊重孩子”的教育理念行动化的一个尝试吗？