小学一年级的学生有意注意时间短，自控能力差，好动，开小差、说话等现象，在课上时有发生。对于一个几十人的大班级来说，那一个个活泼好动的学生就像水中皮球一样，一个刚按下，另一个又冒出，常常让上课教师捉襟见肘，左支右绌。总是强调纪律又会分散其他学生的注意力，降低教学效果，也将直接影响到教师上课的情绪，可谓得不偿失。那么如何恰到好处地控制学生，让学生即不影响他人又能随时调整自己并投入到我们的课堂上呢？我采用了“一对一”班级自主化管理策略，并收到了显著成效！

    何为“一对一”？简单地说就是一个管理一个，把一个学生分别安排到两个小组（每组两人），一个人在两个组中分别充当着两个不同角色，他即是一个组的管理者，又是另一个组的被管理者。

    开学不久，我把班上40名刚入学的一年级小学生，依据学生的性格特点，按照座位就近的原则俩俩组合成一组，分别组合两次，共分成40组。在每组中再权衡两个学生的能力选出其中一个为组长，来管理另一名学生，另一名学生将作为下一组的组长。如发炮制，以此类推，就这样在班中应运而生了４０名组长，也就是人人都当上了小组长，在小组中组长全权负责管理、监督组员的学习动态。对于一年级的小学生，看到自己成为别人的组长，有权去管理同学，个个都沾沾自喜，喜形于色，而丝毫不会忧虑于自己也是一个被管理者，所以积极性很高。如何让一年级的小学生恰到好处地管理临近的一名学生，教师不传授方法学生会出现不知所措或是盲目蛮干的现象，操作起来，没有节奏感不说，还会弄巧成拙，造成“天下大乱”。我为学生设计了三招，第一招，当发现自己所管理的组员在下面开小差时，组长要在第一时间轻轻的做一个“嘘”的动作示意停止。如若学生仍无动于衷，组长继续实施第二招，用手轻轻的拍拍对方的肩膀警告让其站起来。一旦遇到“顽固分子”第二招倘若还是无济于事，组长可使出第三招，大呼一声“某某请你出去”，其他学生也要“随声附和”，跟其连呼三声。再顽抗的孩子遇到这样的连环阵容恐怕也是招架不住的。40人的班级，40人参与管理，没有官职的大小，只有人人平等的权力，学生方可无所顾忌地参与管理，但学生是存在差异的，让学生在短时间内恰如其分地按部就搬这三招，是不现实的。教师要合乎时宜地加以指导。起初，我是这样做的:课前引导，如“老师在这节课要看看哪个小组长最负责，最有能力，把自己的组员管好。”课中激励，如“刚才王芳同学，一声‘嘘’的善意提示，李静就马上坐好了，王芳这个小组长很负责。”课后总结，如“这节课张红实、宋美玉、王璇……这几个小组长，很有责任心，老师在前面时常看到他们在提醒自己的组员，使得那几名同学很快就坐好了，大家应该向这几名小组长学习。”就这样在教师的引导下，渐渐的小组长都开始发挥作用了。每每在课堂上看到那一个个小小的温馨提示，看到那一次次化动为静的动人情景，内心总会油生一种难以言状的成就感！我的班级自主化管理终于初具模型了。在实践中我发现第三招基本用不上，偶尔在老师临时不在时，有时会出现前两招不够灵验，而搬出第三招的现象。一次我正好开会回来，就在走廊听到我班集体齐呼“张峰出去，张峰出去……”走进班级后，看到张峰正红红的脸低着头一声不发地站在自己的位置上，这个张峰是班上最调皮的一个，没想到这三声齐呼也能让他如此地无地自容，接连几天他那种肆无忌惮，我行我素的做法，竟然收敛了许多。当然第三招并不是真的让学生出去，而是想利用集体的力量对部分“顽固分子”加以震慑！

   “人人都当小组长”只是“班级自主化管理”成功的一个缩影，只是我对一年级小学生进行“班级自主化管理”实验的一个开始。“班级自主化管理”内涵丰富而外延宽广，是一个教育研究的长期课题，在我们的班级管理中，还有许许多多的角落有待于教育者去挖掘，去实践！