课题名称

史料教学在历史课堂中的应用研究

课题博客网址

（新浪博客）

http://blog.sina.com.cn/u/1959078254

课题主持人

姓名

郑志焕

出生年月

1981年10月

职称

一级教师

单位

芦台经济开发区第一中学

课题类别

□ — 德育课程与教学        □   — 综合实践活动

√□  — 学科教学              □ — 教学评价改革 

□ — 校本课程开发与实施   

□ — 教学方式、教学组织形式改革

□ — 教育技术教学应用与资源建设

课题研究的背景、目的及意义

背景：在素质教育全面展开的今天，历史教学开始向培养学生学习的方法、史学意识等方面转变，“授人以鱼，不如授人以渔”。新课标也侧重于要求学生掌握探究历史的具体方法，尤其是对各种历史资料的运用。所以如何聚焦历史课堂“史料教学”，如何运用史料培养学生分析问题、解决问题的能力，如何帮助学生通过史料形成“史由证来”、“论从史出”、“史论结合”的认识习惯和思维方式就成为每一个基层历史教学工作者迫切需要思考的问题。历史学有其本身的特点，历史具有过去性和不可再现性，史料是我们了解史实的唯一根据，离开了对史料的阅读、搜集、理解、分析、对比和综合运用，也就违背了历史教学“史由证来、证史一致”“论从史出，史论结合”的基本思想。要让学生学会探究历史的方法，就必须让学生运用史料作为证据来进行历史的研究活动。

目的：建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义教学要求学生在复杂的真实情景中完成任务。学生要面对真实世界的情境，必须认识到真实世界的复杂问题有可能有多种答案，鼓励学生提出问题解决的多种观点，具有自我分析和评价能力，具有反思与批判能力，具有创新精神。史料教学的一个重要理念，就是让学生在历史学习中把史料作为证据以重构历史的情景，以便学生认识历史知识的本质，而不仅仅是使某种历史论述生动有趣，一遍学生的理解和记忆。更重要的是，让学生经过思考和探究，建立起学生自己对历史的认识。

意义：史料的应用在历史教学中具有十分重要的作用。可以激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史意识和综合素质，使他们树立正确的世界观。历史教学应当以新的教学理念为指导，以课程标准及教材为依据，最大限度地利用史料教学的优势，发挥历史教育功能，提高历史教学质量。

课题研究的内容 (拟解决的主要问题)

1.通过史料教学让学生尝试运用史学家研究历史的方法，对史料进行探究，以获得对历史知识的解决。

2.使学生学会思考，在思考中建构知识。

3.培养学生的批判性思维能力。

解决问题的主要途径和方法

力求从学生实际情况出发，让学生学会搜集、运用、辨析史料，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。立足于每天的课堂教学，在教学中充分利用史料教学以提高学生学习历史的兴趣和能力，并撰写论文、案例、研究报告、实验报告等。

课题研究的条件及预期成果

在历史课堂教学中，充分发掘并运用史料教学，激发学生的学习兴趣，又可以开阔学生的视野，活跃学生思维，帮助学生加深对教材的理解和感悟，使历史课更生动、更具体，更有深度，又开阔了学生视野，获得了理想的教学效果。

特点与创新之处

运用史料作为证据来重构历史，解释与分析历史，寻找历史发展的规律性认识。它注重的是学生的学习重构过程、思维训练过程和情感体验过程，有利于培养学生的创新精神与实践能力，有助于历史方法的习得和历史思维能力的提高，有效地促进正确价值观的形成和道德修养的提升。

读一本教育理论书籍简介

书名：历史教学设计

作者：何成刚 夏辉辉 张汉林 彭禹

出版社及出版时间：华东师范大学出版社 2009年11月

内容简介：本书不打算在历史教学设计理论的漩涡中过于纠缠，而是选择了一种基于实践或案例研究的教学设计取向。当前历史教学非常强调培养学生解读史料的能力，那么，恰当选用史料和真正做到“论从史出，史由证来”无疑是对历史教师的一大考验，考验我们要有良好的史学意识。选好材料来说明观点非常重要，选用了精彩的材料也要讲究技巧和用法，如果学生只是读了材料然后在课本上勉强地找答案，那史实与观点则是“两张皮”、“水和油”，无法融合。

本书最大的特色，即在很大程度上实现了理论研究与案例分析的最佳结合，具有极强的指导性和操作性。本书力图从理论与实践两个层面解决我们一线历史教师的困惑。在理论方面，较少议论理论的意义与价值，着重于理论概念的内涵与外延；教学案例不仅是单独呈现案例本身，而是将案例放到一定的理论框架中去解释、叙述。

序号

研究步骤（起止时间）

进　　程

承  担 　人

1

研究准备阶段（2016.4-2016.5）

确立研究课题，申报课题，初步拟定课题实施方案，开始课题研究。

郑志焕

2

研究实施阶段（2016.5-2016.9）

制定研究方案，建立史料资源库，为课题研究提供资料。

郑志焕

3

研究深化阶段（2016.9-2016.12）

在教学中探究史料的分类与选取和史料的运用的作用及效果，形成阶段性成果。

郑志焕

4

申报结题阶段（2016.12-2017.1）

整理资料，解决课题中还存在的问题,完成研究报告，形成最终成果，撰写结题报告，申请结题。

郑志焕