《窗边的小豆豆》导读课教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。

本节是导读课，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在孩子阅读这本书之前进行的。而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

这是一部自传体小说，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。

[适用年级]  三、四年级

[活动目标]

1．学会读一本书。

2．初步感知故事内容，并对作者黑柳彻子有所了解。

3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

4．在阅读过程中，习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。

课时安排：

一课时

[活动准备] 多媒体课件

[活动过程]

一、激趣导入

1．课前谈话：猜想上课内容

2．明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。

[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。]

二、读封面，了解作者

（1）出示封面：这是书的面孔，印有书名——《窗边的小豆豆》、作者——黑柳彻子、出版者等，像这本书还有译者姓名。

a看到书名，和封面的图，你知道小豆豆是……（一个女孩的名字），其实小豆豆就是这本书的小主人公。这本书是日本作家黑柳彻子创作的。你们想了解一下黑柳彻子吗？

（2）出示封底：往往会有一些对这本书的评论或作者的一些介绍等内容，这本书就是对作者黑柳彻子的一些介绍，在下方还会标有这本书的价格。

她写了日本有史以来销量最大的一本书。33种文字全球发行，拥有读者数千万。

她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。

她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。

她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

她就是小豆豆，黑柳彻子。

一个因淘气，一年级就被退学的孩子。

通过这段文字的介绍，我们不但对黑柳彻子有了一定的了解，还对这本书的内容多了一些遐想哦。

（3）出示书脊：书脊也称封脊，接连书的封面和封底，印有书名、作者、出版者，便于读者在书架上查找，到书店里买书就得用上这一招噢！

[ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。]

三、读片断，感知故事内容

（1）“先是，上课的时候，她（小豆豆）把书桌上的盖子开了关，关了开，足有上百次！……”

让学生读一读，发挥自己的想象， “打开！关上！打开！关上！……”，乒乒乓乓十余次后，说说自己有什么想说的吗法？

（2）小豆豆高兴地对教室里的学生们喊道：“他们来啦！正在上课的小学生们呼啦一声全都向窗子拥去，嘴里都大喊着：“宣传艺人！”……

a出示这一段，让学生想象一下小豆豆当时是怎样的一个情景，可以加上动作演一演，体会。

b小豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！请你说一说，你认识的小时候的小豆豆是一个怎样的小女孩？（特别）

c这样的孩子还会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？

（设计意图：让孩子阅读片段，熟悉故事人物，从而让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”，引导孩子展开想象，唤起了孩子已有的生活回忆，走进角色，体会角色，从而激发阅读兴趣。）

（3）刚才你们发挥想象，猜到了小豆豆遇到了很多麻烦，后来的小豆豆怎么样了呢？

认识长大后的“小豆豆” 出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是《窗边的小豆豆》一书的作者时，会明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！

（4）出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？

（5）“她就是小豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！

“小豆豆，                                          ？”

（设计意图：强烈的对比反差，容易形成一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理，进一步拉近了学生与作品的距离。同时，在这个环节中还加强了学生的语言训练。）

结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本《窗边的小豆豆》吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！