1、评课者应该具有的素质

首先，评课者应学习一些基本的教育学、心理学理论知识，要细心观察授课老师在课堂上如何灵活运用教育学原理，注意了学生的哪些心理活动，老师和学生在情感、智慧、思维和精力的互动情况怎样，课堂气氛是否轻松等等。其次，评课者必须掌握一些基本的生物教材教法。中学生物教学一直倡导教无定法，在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣。那么，听课者要密切注意授课老师在处理教材、预设教案时巧妙地运用了哪些教学方法？课堂教学中运用了哪些教学手段？是否用得恰当？第三，评课者还应具有系统的专业知识，要对所听内容了如指掌，要能准确判断授课老师给学生所授的知识是否正确。不论哪个学科，课堂上是决不容许出现知识性错误的。否则，就是犯了课堂大忌，这样的课上得再好，也是要一票否决的，这样的老师也是要受到严厉批评的。

2、评课者要带着思考进课堂

要评好一堂课，听课者就要带着评价这堂课的想法进课堂：我不是来挑刺的，我是来认真学习的。因此，听课过程中，既要关注老师的主导引领，又要关注学生的主动学习。听课者在听课过程中，首先要研究老师的教学设计、观察其教学过程、分析其处理问题的方法、揣摩其板书的设计与布局等等；其次要关注学生的主动学习情况，学生的精神面貌，课堂表现，要观察学生的表情，要看学生在这节课中学到了什么，在已有知识的基础上，又有了哪些提高。通过观察学生的专注度、思考度、参与度等，来获取相关信息，得出某种判断。第三要记录学生与老师的互动交流次数、简录师生互动的频率和方式，统计老师和学生活动的时间，以利于评课时，对这堂课是学生主动学习课，还是老师传统教学课做出准确判断。听课者不仅要关注课堂流程，更要关注课堂实效。

3、评课者要写出评课稿

 

评课过程中，既肯定了优点、也说出了不足。授课老师虽然知道了自己的不足，但到底应该怎样改进，还是心中茫然。因此，评课者应从实际出发，给授课老师提出切实可行、因人而异、因课而异的具体改进意见，或者是合理化建议。

综上所述，评课稿的内容应该包含以下三个方面：

（1）本堂课呈现的优点、值得推广的经验、表现独特的特色有哪些。

（2）本堂课需要改正的缺点、需要改进的不足、需要商榷的问题有哪些。

（3）本堂课需要改进的建议。

如果你想让被评者佩服你的评课，你就必须做到：优点评得好，问题看得准，解决问题的建议切实可行