浅谈如何进行汉语拼音教学

汉语拼音是识字的基础，也是人们日常生活、工作中不可缺少的一把金钥匙。而拼音教学又是枯燥乏味的，在拼音教学中教师往往只注重培养学生的发音方法和拼读技巧，不注重情感的教育，使汉语拼音教学处于相对抽象和枯燥中，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了学习效率。传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。所以学生对拼音的学习并不理想，活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。在汉语拼音的教学中，教师充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。

一、 创设情境、激发兴趣

1、 利用故事儿歌创设情境

一年级学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌，也可以放手让学生自己编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。例如：在教学单韵母a、o、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊的唱着歌，几只天鹅在河里快活的游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。在教学a、o、e、的发音时，我引导学生利用儿歌掌握发音方法：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm” 学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时，我编了这样一个故事，一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü，ü正在哭鼻子，这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍，于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。所以只要ü和j、q、x在一起的时候ü上的两点就去掉。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

2、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号, 教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“b”和“d”、“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“b”的半圆在右下边，“d”的半圆在左下边，“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。

二、利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣

1．教学中必须遵循儿童的年龄特点，教师语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”这样学生感到很有趣，书写时全部正确，令人感到不可思议。

根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来边做手势边读声调，学生的准确率高了很多。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。

2．利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。

3．动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分整体认读音节和声母分男女两队，给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。很快就可以区分声母和整体认读音节，而且基本都能分对。

三、再现生活情境，拓展学生学习空间

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音用拼音。而学生学习了拼音却有很多学生在生活中不会用拼音，也就是不会用自己所学的东西。因此在我们应该鼓励学生为教室、家里的物品或学习用品贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家人、朋友的名字；用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话；课后读一些标有拼音的故事书；还可利用班会课或课外活动时间组织开展 “拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来这样才能提高孩子的学习拼音的能力。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。