实施全员育人导师制的具体做法

   在实施全员育人导师制的过程中，我们立足校情，务求实效，在确立导育关系，建立管理、评价机制，提升导师育人水平等方面创造性地开展工作，有力地促进了每一位学生的健康成长。

一、把握校情，科学筹划

1、导师的选用    我们认为，作为学生的导师不仅应具有责任心、事业心和奉献精神，作风正派、为人师表、关心学生、热爱导师工作，而且在对学生的思想、学习、心理等方面应具有一定的指导能力。因此，我们在导师的选用上，通过学生民测，在德勤能等方面得认可票70%的教师，方可担任导师。导师的选聘条件，不仅保证了导师对学生思想教育、行为引导和学习指导的科学有效，同时也激发了导师参与教育指导的自豪感和积极性。

2、学生组织形式    我们以宿舍为基本育人单位，每位导师负责1-2个宿舍。作为寄宿制学校，宿舍是学生的主要生活空间，同宿舍的同学之间的交往非常频繁，成员之间更加的相互了解，以宿舍为单位有利于导师从成员当中了解每位学生的思想、生活、心理现状。同时，与在教室以上课和自习相区别的是，相对来说，在宿舍受纪律的约束较少，同学们之间的交往更加的亲密、真实、自然，且较易形成团队意识和集体荣誉感。另外，以宿舍为基本育人单位，也为小组集中活动的开展提供了有利场所。

3、导师工作定位    发挥准班主任的作用，重理轻管，无奖惩权。 

二、抓住着力点，找准切入点

全员育人导师制最核心的问题是育人成效，如果没有全面和现实的育人成效，很难成为持久的学校育人机制。因此，我们把抓好学生日常行为规范的教育引导与非智力因素的挖掘，作为全员育人导师制的工作着力点，突出侧重对学生成长方向、学习习惯和学习方式的指导，促成学生健全人格和想学、会学的学习品质形成。

1、从规范日常行为入手，让德育回归学生常态生活。

日常教育实践中，我们深深体会到，抓好行为规范养成教育，是培养学生优良品德的基础，从身边做起，从小事做起，坚持严格训练、严格要求，才能不断提高学生道德判断能力、选择能力、调节能力和抵御不良影响的能力，养成良好的行为习惯，形成和发展良好的道德风尚。为此，我们针对当前学生管理中的焦点问题，诸如手机、上网、交友、消费等问题，明确提出“拒绝手机、远离网吧、正确审美、合理消费、慎重交友、尊重秩序”28字日常行为规范要求，结合规范要求，印制《我的学生，我教育》，让导师明确当前学生教育的着力点，通过齐抓共管以及个性化的工作，达到教育的目的。如在消费问题上，我们提出的关注点是“饮食月消费多少？买瓶装水或饮料吗？多长时间光顾小卖部一次？”在对学生关注了解的基础上，导师积极开展工作，有的导师从健康饮食的角度让学生认识到其危害，有的导师提出“一周一购”等等，这些看上去很小的生活琐事，却与学生的生活密切联系，影响着学生良好个性品质的养成，也正是这种对生活的感悟以及在生活中形成对道德要求的认同，才能真正培养起学生良好的个性品质。

2、从指导学习习惯和方式入手，提升学生学习能力。

反思以往教师对学生的学习指导，更多的是态度目标等说教式的“指导”和“教育”，这种夸夸其谈的大道理，学生早已“被教育”了多次，而学生更想知道如何学、怎样学？因此，在导师对学生的学习指导上，我们侧重于指导学生“会学”，而会学就必须具备良好的学习习惯与完善的学习方式。在对学生学习现状分析的基础上，我们提出了学习必备的七个习惯和六种学习方式，即：七大习惯——制定计划，尝试记忆、课前预习、动笔多练、归纳联系、循环复习、适应教师；六种学习方式——独立与合作、被动与主动、接受与探究。为导师对学生进行学习指导建立了支点，导师通过日常 “午后茶”式的座谈交流和考后“栏目”引导化的总结反思，引导学生不断完善学习习惯，修正学习策略，提升学习能力。

三、强化措施，扎实推进

1、工作先周计划   

为加强导师工作的规划，促进工作的有序运转，我们实行导师工作先周计划，从时间、内容、方式、参加人员等方面填写“导师工作先周计划表”。同时，级部对照“导师工作先周计划表”对导师工作情况进行实时检查督促。

2、师生互动制   

为增强导师工作的针对性，切实解决学生思想、学习、生活、心理等方面的现实问题，我们要求学生撰写周记，真实反映自己的境况，并对自己的苦恼与困惑向导师寻求帮助。导师在批阅周记的基础上，或个别或集中，采取灵活多样的方式进行帮助和指导。

3、双周会商制   

我们借助“双周班级教务会”的契机，实行导师工作会商制度。一是导师对工作开展情况进行交流，加强导师工作的相互借鉴。二是针对学生在学习、心理等方面存在的问题，共同探讨，研究对策，制定措施，形成高效育人合力。

4、定期交流   

学校要求各部门，在每周工作过程中及时发现导师工作中亮点的人与事，报学校办公会研究确定，在教师例会上，设立教师发言席，由导师进行经验介绍，并由分管干部进行点评。导师在学习借鉴中，不断提高自身育人能力和水平。

5、家校联合    

我们改革家长会模式，变讲座式为圆桌座谈式，变一人主讲为全员参与。每次大型考试后，我们利用周末两天的时间，分批次召开学生家长座谈会，所有导师与导生家长座谈交流，这不仅为家长提供了细致的反馈与指导，而且通过与家长的交流，摸清了学生的思想状况，使教育更有针对性。

6、考核评价

为充分发挥评价的规范、导向与激励功能，一是实施导师工作过程性评价，强化各项工作措施的落实；二是通过学生民测及受导学生表现实施导师育人效果评价；三是学期末组织德育标兵评选，并列为县市级德育工作先进个人候选人。

通过全员育人导师制的实施,教师教书育人落实到了实处。“人人都是德育工作者”这一理念在教师中已成共识，开辟了以学生为本、关心学生个性发展需求的新途径，提高了育人的针对性和实效性，有力推进了和谐校园的建设。