《得道多助  失道寡助》教学设计

 红叶远山\原创

教学目标：

       1、能解释下列词语意思:

      天时、地利、人和、环、兵革、委、畔、得道多助失道寡助

       2、熟读课文并疏通文意

       3、背诵课文第四段

       4、理解本文在现实生活中的思想意义

教学重难点：

1、熟读疏通文意

2、理解课文第二三段

教学过程：

一、导入

同学们，我国春秋时期著名的大思想家、大教育家是谁？（生答：孔子）后人称孔子为“圣人”，他是儒家思想的创始人。那么在战国时期儒家思想的代表人物是谁呢？（板书：孟子）他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。谁可以给大家介绍一下孟子？（生介绍）

今天，我们来学习《孟子二章》中的第一章《得道多助失道寡助》，学习孟子是如何据事论理，来论证施行“仁政”以统一天下的。

二、（投影）教学目标

三、熟读课文

（一）听朗读录音，注意字音及句子的节奏。

（二）揣摩自读课文两遍。

（三）齐读课文一遍。

四、疏通课文

（一）自读课文第一段，思考：

  1、课文第一段强调哪三者的关系？

  2、“天时、地利、人和”分别指什么？

  3、在这决定战争胜负的三要素中，最重要的是要素是什么？

  学生先自思考，可以同桌交流，课堂交流订正。

  本文开篇摆出观点“天时不如地利，地利不如人和”来提挈全文，那么“人和”是否真的是最重要？请看第二三段的论述。

（二）学习第二、三段。

  1、指名读二、三段。

  2、学生结合课文注释，疏通二三段的文意，并找出难于理解的词句。

  3、对于学生的质疑，以生自释和师释相结合的方式来解疑。

  4、结合图示，讲解，突破二三段难点（投影）

                攻→[ 防 ]       天时不如地利

          攻→  

               攻→[→ 防 ]      地利不如人和

 我们称守城的为防御方，攻城的为进攻方。进攻方“环而攻之”，“必有得天时者矣”；“不胜”，是因为“天时不如地利”；条件优越，却“委而去之”，是因为“地利不如人和也”。

由以上可看出，“天时、地利、人和”三要素在决定战争胜负中作用大小不同，哪个要素最重要？（生答：人和）“人和”为什么最重要?请看课文第四段。

（三）学习第四段

  1、齐读第四段。

  2、要求学生两两结合，口头说大意。

  3、对学生的质疑进行解释。

  4、点明全文主旨的句子是什么？作者主张施行“仁政”，即“人和”，得“人和”即“得道”，“得道”则“战必胜”。

  5、要求背诵第四段

   提示：先是一组排比名（三句），接着是骈句（两句），最后是散句。

  6、检查学生背诵情况。

五、讨论交流（投影）

  孟子“天时不如地利，地利不如人和”的论断，在我们今天的生活中，有什么可借鉴之处？

学生思考讨论，自由发表个人见解。

五、教师小结

今天看来，孟子的思想虽然存在阶级和时代的局限性，有其唯心倒退的一面，但他的见解和主张，在客观上对人民有利，是值得肯定的。
  六、布置作业

  1、巩固并背诵课文第四段

  2、抄写本文重点词语并解释。

板书：

             得道多助  失道寡助

              天时   →    地利

                                               ↙

                   人和

                                          ↓

                 得道者多助

                 失道者寡助

教后记：

这节课，知识、能力，德育各方面要求具体准确，重点突出，难点分化，循序渐进，符合认知规律。并能依据教材内容，有机地进行思想教育。能调动学生主体参与的积极性，体现“三为主”思想。信息反馈及时，激励评价得当，课堂气氛浓厚。其次，在启发学生思维方面，还有待进一步探索和提高。