以话题为主线进行高三英语词汇复习

                          无为中学 刘相才

    词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，离开词汇就无法表达思想，就无法有效地进行听、说、读、写。英国语言学家George Wilkins ( Wilkins,1983) 说过，“没有语法就只能传递有限的信息 ，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”(转引自傅山云，2005)。词汇教学是英语教学的重要组成部分，掌握足够的词汇是学生学好英语的先决条件，否则会阻碍学生英语水平的提高。<<普通高中英语课程标准（实验）>>（教育部，2003）中明确指出，普通高中毕业生应达到的八级目标对词汇的要求：（1）运用词汇理解和表达不同的功能意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3）学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。

一、高三词汇复习中存在的问题

为迎接高考，教师都会在高考前安排时间对学生所学英语知识进行系统的复习。科学、有效的复习是知识向能力过度的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机，是提炼、升华教学内容，帮助学生建构知识网络和提高学习兴趣的有效途径（马智慧，刘欢  2011）。高三英语复习，尤其是高三英语词汇的复习，对学生英语知识的巩固、能力的提升都起着举足轻重的作用。

在复习模式方面，绝大多数教师采用的是“三轮复习法”。第一轮以教材为依托，帮助学生全面系统地复习巩固中学英语基础知识，重点是语法和词汇；第二轮复习为专项复习，根据考试试题题型进行专项训练；第三轮复习为综合训练，主要是学生做高考模拟题，教师讲评。在第一轮复习中，大多数教师能充分认识到到词汇教学的重要性，加强词汇的复习。但在实际教学中，许多教师或考虑高三时间紧，或认为学生已学过的课文没有必要复习，因此在第一轮复习中，对教材上的课文不加处理。这不仅不利于学生阅读能力的培养，也使得词汇的复习脱离语境，学生容易产生厌烦、抵触情绪；另外，仍有不少教师的词汇复习形式简单，如按模块分单元讲解重点词汇，让学生做词汇笔记，背高考词汇表，词汇复习零散，缺乏系统，无法帮助学生建构知识网络。为了提高英语词汇复习的效率，笔者基于高三英语复习的教学经验，提出以话题为主线的高三英语词汇复习策略，即在高三复习阶段，依托教材话题创设语境，设置任务，开展活动，将整个中学阶段的英语词汇进行一次全面系统的复习，使原本孤立的词汇在话题语境中，建立起意义联系，提高词汇的复习效率。

 

二、理论基础

一般说来，学生学习词汇，不仅要知道它的发音、拼写和词义，还应了解以下知识（Carter, 1999; Richards, 1985，转引自陈则航，王蔷2010）:          

1. 该词的语法和句法特征；

2. 该词与其他词汇形成的关系网；

3. 该词的词形变化及派生形式；

4. 该词的不同功能及在不同语境中的意义；

5. 词语的搭配；

6. 该词的联想关系和语用特征；

7. 该词有一个词义还是多个词义。

“如果把一个单词的形式及其功能特征的综合体置于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容易” （Carter, 1999），这样可以让学生对所学词汇产生“认知深度”（陈则航，王蔷2010）。在词汇教学中要尽可能给学生创设真实的语境，让学生在语境中体会词汇的运用，再学会创造性地运用词汇（刘钰，谢朝富，2011）。

另外，笔者使用的北师大版高中英语教材是以话题来组织单元教学的，每个单元均有一个话题，话题词汇相对集中，这为以话题为主线的高三英语词汇复习策略提供了便利条件。

 

三、教学过程及评析

下面以北师大版高中教材第三模块第9单元为例，阐述以话题为主线的高三英语词汇复习策略的运用。

1. 以课本为载体，复习巩固词汇

北师大版高中英语教材中的课文选材新颖，具有时代感，接近现代的生活实际，是高中英语复习的最佳材料。在高考英语复习中，应该以课本为载体，在对课文的回顾中贯穿词汇的复习与巩固。第9单元的话题是交通和环境，谈论了自行车，汽车，公共交通，交通事故，交通污染，旨在帮助学生了解西方汽车文化，树立环境保护从我做起的意识和有效利用自然能源的意识。复习该单元词汇前，用回答问题和课文概要填空等方法帮助学生巩固课文，一方面复习与巩固相关词汇，另一方面加深学生对课文主题和内容的理解，渗透教材的思想情感教育。

本单元一共有4课，笔者在复习该单元的课文时重点放在Lesson 1 On Your Bike和Lesson 4 Car Culture这两课的课文上。笔者让学生在课下复习第一课的课文，回答5个问题，并让他们把答案组成一个段落。

Review the text in Lesson 1  On Your Bike and answer the following questions .Put you answers together to make a short paragraph.

1.Who came up the first idea of the white bike ? And why?

2.What were the rules for use in the 1960s?

3.Why did the first “white bikes” plan fail?

4.What are the changes about the bikes and the rules for use ?

5.What positive effects have the white bikes had ?

学生课下复习第四课的课文，填写下列表格。

Review the text of Lesson 4 Car Culture and complete the two tables below.

Table 1  Traffic in Britain

 

 

 

Table 2  Jenny Trowe’s Advice on  Traffic Problems

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. 头脑风暴，以话题为中心构建词汇网络图

头脑风暴法即Brainstorming,是一种启发学生创造性思维的方法。它是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出的一种教学方法，目的是给学生创设想象和思考的时间和空间，以激活其头脑中各种相关的图示，比如，想法、概念、形象和印象等（葛小娟2010.6）。在高三复习中，教师用头脑风暴法，以话题为主线，激活学生已学过的单词和短语，在扩大学生词汇量，克服遗忘方面将有很大的作用。第9单元的话题是交通和环境，而这一话题涉及的方面也比较多，教师可以让学生进行小组活动，从适当的角度进行头脑风暴，复习相关词汇，构建词汇网络图。比如，让学生进行小组活动列举海陆空交通工具，以达到复习巩固相关词汇的目的。

Make a list of the types of transport under the correct headings.

 

 

 

3. 围绕话题创设语境，突破核心词汇

教师在实施英语词汇复习教学时切忌不分主次。高三英语词汇教学要体现突出重点适度挖掘的词汇处理原则，这样才能不断提高课堂复习教学的效率（孙东萍，2011.08）。根据教材和考纲的要求，确定下列词汇为本单元核心词汇：benefit ，occupy， argue， admit， appreciate，suit, convenient ，content, likely, work out，pull out, pull up。

在复习这些核心词汇时，教师教学设计原则可围绕交通这一话题，创设情境，运用各种词汇教学策略，设计不同的练习方式，使学生体验、巩固这些核心词汇。比如，在复习benefit时，笔者依托课本语句People have been enjoying the benefits of cycling in Amsterdam for years进行句型转换练习，复习benefit及其变化形式和它们的固定搭配，如benefit sb. , benefit from sth, be beneficial to sb./sth.

People have been enjoying the benefits of cycling in Amsterdam for years.

① People have been________ ________ cycling in Amsterdam for years.

②Cycling have been _______people in Amsterdam for years.

③Cycling have been _______   ________  people  in Amsterdam for years.

（参考答案：① benefiting from, ② benefiting, ③ beneficial to ）

复习occupy 时，笔者还是以交通这一话题创设情境，学生在具体语境中猜测其词义，并关注其用法，如occupy oneself in doing sth./with sth. ，be occupied in doing sth./with sth 。

What’s the meaning of the words underlined？

①On average, about forty people travel in one bus, while these people  occupy thirty ­three cars.

②Driving to my office occupies two hours every day.

③His office is  far away from his home, so he occupies himself  in  driving in his car every day.  

（参考答案：①take up（space）② take up （time）③ be busy in doing sth.）

复习argue时，笔者用介词填空的方式复习巩固argue的用法，如 argue with sb. on /over/about sth. , argue against /for, argue sb. into/out of doing sth.，所有例句都和交通有关。

Fill in the blanks with the proper prepositions.

①Do you ever argue ______  your family ____________ the noise, pollution and the danger of traffic？

②Some argue ______  the speed limit because they think it will take them more time to go to work by car ,while others argue_____  it for the sake of safety.

③I have argued him______ sharing journeys with some someone else. It is much cheaper and kinder to the environment.

（参考答案：① with, on /over/about, ② against, for   ③ into ）

4. 紧扣话题设置任务，运用词汇解决问题

与其他项目的教学一样，词汇教学也不能孤立于语音、语法、听、说、读、写的教学之外。离开了应用，离开了与实践的结合，词汇的教学将无以为用（王铭玉，贾梁豫  1999）。同时，基础知识与能力的提升是相辅相成的：词汇复习好了，为提升学生的综合能力打下扎实的基础；听说读写的训练过程反过来也会促进词汇的记忆与掌握。因此，在第一轮复习过程中，抓词汇和语法等基础知识的同时，不能放松对学生综合能力的培养 ，要倡导学生“用语言去做事”。教师可通过造句、情景对话、短文写作等多种形式,强化学生对已学词汇的运用，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。

在本单元，笔者让学生用所复习的核心词汇benefit，occupy，argue，admit， appreciate, suit, convenient，content, likely, work out，pull out, pull up，就交通与环境这一话题，写一篇短文，要求在文章中，至少使用八个上述单词和短语。课堂上，学生对这一活动很感兴趣，积极参与，写出了不少好文章，不仅创造性地运用了词汇，还有助于写作水平的提高。

四、结束语

词汇复习在高考一轮复习中是一项艰巨的任务，要坚持不懈，持之以恒，作为教师，要不断探索并实践有效的词汇复习策略。语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。”因此，词汇教学要把词汇放在一定的语境中进行。高三复习阶段，更应该依托话题，在一定的语境中，设置任务，开展活动，对中学英语词汇进行全面系统的复习，使原本孤立的词汇在话题语境中建立起意义联系，让学生轻松复习、高效复习。