开学一月有余，教学步入正轨。成功教学考理论进入全面实践阶段，看到成功教育园教研负责人魏立成的一份教研简报，照录入下：

9月11日，兰州成功自强补习中考一校在102班组织开展了一节数学公开课。范老师精心准备，讲授“化简求值，不等式的解集以及二元一次方程的加减消元法”。

上课伊始，范老师布置了三道不同类型的题目，随机抽取多名学生上台板演，其余学生同步作答。范老师在巡视过程中，细致观察学生的解题情况，及时批改并给予针对性指导，确保每位学生都能跟上教学节奏。这一环节不仅检验了学生的知识掌握情况，也为后续教学提供了精准的学情依据。

同学们完成作答后，范老师带领全体同学共同核对答案。课堂小组讨论环节，学生以四人为一小组，积极讨论并解决个性化问题。通过思维的碰撞与交流，大家的学习积极性被充分调动，课堂气氛热烈，体现了“以学生为主体”的教学理念。

小组讨论结束后，范老师针对学生普遍存在的共性问题，进行重点讲解。讲解过程中，范老师运用师生互动和追问式教学法，引导学生拨开迷雾，逐步得出正确答案。这一环节不仅帮助学生突破了学习难点，也提升了他们的逻辑思维能力。

课堂接近尾声，为进一步检验学生对知识的掌握程度，范老师再次随机抽查了两名学生上黑板板演，其他同学在学案上整理错题。

公开课结束后，组织听评课。数学学科教师从教学内容、教学方法、师生互动效果等多个维度进行互评，充分肯定了范老师在教学中的诸多亮点。范老师的课堂设计科学合理，教学节奏张弛有度，能够根据学生的反馈灵活调整教学策略，充分展现了教师的教学能力和专业素养，是一节高质量的示范课。

再摘录一份成功初中的听评课简报：

9月11日上午第一节课，刘老师在九年级（7）班上公开课《用树状图或表格求概率》，本课由预习课与正课两个课时共80分钟组成。在预习课中，刘老师布置了明确的预习任务，组织学生通过阅读课本，完成学案以及小组订正答案交流心得，对树状图与表格法有了初步认识。

正课部分，刘老师以“生活化情境”为切入点，围绕概率的“直观化呈现”与“逻辑化计算”展开。具体教学过程如下：

1.情境导入。结合学生熟悉的“抛掷硬币”“游戏公平性判断”等实例，引发学生对“如何准确计算随机事件概率”的思考，快速聚焦课题；

2.新知探究。通过“小组合作”形式，引导学生先尝试用已有经验描述概率，再逐步推导“树状图”“表格”两种工具的绘制方法，明确其适用场景（树状图适合分步事件，表格适合两步等可能事件），突破“不重不漏列举所有可能结果”的难点；

3.巩固应用。设计梯度化习题，从最基础的“两步随机事件概率计算”（如抛硬币、抽卡片），到实际应用的“游戏公平性判断”，让学生在练习中强化工具使用能力，理解概率的现实意义；

4.总结升华。引导学生自主梳理“树状图与表格的异同”“概率计算的核心步骤”，并联系生活实例，深化对“概率是随机事件可能性大小的量化描述”的认知。

课后，数学组组长组织组内教师对本节课进行解析点评。由刘老师先行说课，分享本节课的教学设计与课后学生实际接受情况，听课老师针对本节课所存在的问题提出建议，分享自己在教学中所遇到的问题与解决方法。

评述：课有尽而思无穷，教无涯而研不辍。公开课研讨为老师们提供了一个很好的交流平台。成功教学考理论能否在指导教育教学实践中取得理想效果，教师不仅要理解理论的精髓和实质性原理，还要精准把握学情，聚焦于“会”。老师要从细从实，做到真正教会。学生不仅要学会，还要会用所学知识解决问题。“会”的标准只有一个，就是“得全分”。日常训练得不了全分，不能判定为“会”。