我们把力不能及题称为C类题。C类题包含两方面内容，一为难度太大，超出能力范围的题；一为容量太大，单位时间内完不成的题。前者大家好理解，对后者的理解践行就比较困难。
在践行成功教学考理论的过程中，成功初中今年暑假期间集中力量率先做了21本“学练考”校本教辅资料，精神可嘉，值得肯定。开学两个礼拜，在使用中发现，A班无论是难度还是容量都是符合学情的，B班整体容量有些大。容量大怎么办？老师在教学过程中，就要求学生适当删减。这样问题就来了，假如一节课10道题，学生有能力完成的最多8道，剩下2道老师要求可以放弃，学生怎么想？会不会心甘情愿放弃？事实上大部分学生都不会，相反还有部分学生千方百计一定要完成，而又没有足够的精力，矛盾就发生了。时间一长，这种有能力完成而实际上却没有精力完成的C类题日积月累，越累越多，会而不对，吃夹生饭，导致进度拖累，完不成任务，考试成绩上不去，结果越来越糟。
如果对以上推导不理解，我们可以从班级管理展开。一个班如果有三五个教育不好的坏学生存在，这个班基本上就完了。因为如果有三五个教不好的坏学生存在，老师百分之九十以上的精力都用来思考如何管好这几个学生了，最终的结果是这几个学生非但没有管好，班级整体管理却由于没有精力管理而一塌糊涂。怎么办？开除或劝退，一个不留。这一点我们已经做到了。
同理，一节课在力所能及的前提下学生完成的题量是有上限的，比如最多可以完成8道题，你现在出了10道题，有两道题由于时间不够用而没有完成，这就成了学生的心病，导致前面8道题需要滚动巩固却没有时间，这样的境况节节课都有，时间一长，累积在一起，最终将学生压垮。须知题是永远做不完的，最好的办法就是舍弃，眼不见心不烦。
再举一例，我要发你奖金，三种方式，一是发了800元，后追加200元；二是直接发了1000元；三是发了1200元，然后让你退回200元。请问哪种方式更会让你感到愉悦。
舍得舍得，有舍才有得。得不易，舍更难。要主动舍弃，更是难上加难。布置了10道题，让部分学生主动舍弃2道，谁会主动舍弃？出于本能，大部分学生都不会，尤其是这两道题自己有能力解决的情况下，不仅不会主动舍弃，为了证明自己，还会以更大的精力去完成，这就是人性。我们要认识并利用好人性，而不是被人性所累，赢了战术，输了战役，得不偿失。
长期以来，C类题极大地困扰着我们的教学，在C类题的处理上耽误时间，耗费精力，苦苦挣扎，结果得不偿失。既然我们已经认识到了C类题的严重危害，我们就要坚定“断舍离”的决心和信心，坚决将C类题从学案中赶走，眼不见为净，集中全部精力攻克力所能及的B类题。
问题是学案已经编制成书，删除谈何容易？删除不了，就是病灶。所以编制校本教辅资料也要符合学情，如果不符合学情，不要轻易印制成书，以免自己给自己套上枷锁，自我束缚手脚。
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